情感是人对其社会性需要是否得到满足而产生的较复杂而又稳定的态度体验，如道德感、理智感和美感。随着幼儿年龄的增长和心理活动发展，情感教育越来越占主导作用，有着其他学科教育无法替代的作用。P0
美术教育是一种艺术活动，是审美教育的重要组成部分，我们从情感入手激发幼儿对美术的兴趣，提高幼儿审美能力和活泼开朗的性格，使美术教育从技能型转向审美型。
一、用自己的情绪感染幼儿，激发幼儿对学习的兴趣。
在教学中，常常碰到有的孩子对活动不感兴趣，有的却过于兴奋，如何寻找到幼儿的最佳唤醒状态呢？我认为除了老师的爱，还需要老师善于控制把握幼儿的情绪，以自身的情绪感染幼儿。教与学是双边活动，情感是联系双边的纽带，教师对幼儿的满腔热爱关心爱护，使幼儿得到精神上的满足，这样老师提出的要求易转化为幼儿学习需要的动力。教师通过表情、动作、语言的作用把课进行得有声有色，以牵动幼儿的情感，帮助幼儿更准确地感知和理解。如在教幼儿画“小动物找耳朵”时，重点是让幼儿区别耳朵的状态和位置，我就用动作加以提示，小兔的耳朵长在头顶上，大象的耳朵长在两边，老虎的耳朵的在两角，让幼儿在讲讲做做中，不仅获得有关动物的知识，也体会到学习的乐趣。
二、丰富幼儿的情感世界，获得审美的心理体验P4
在美术教学中，欣赏和感受应该放在第一位，由于幼儿的经验贫乏，教师必须帮助幼儿积累经验，丰富幼儿的生活，组织形式多样的活动。
1．引导幼儿接触大自然，了解大自然。经常带幼儿去散步、游园，参加种植活动，使他们感受和享受大自然的美，热爱大自然、热爱生活的美好情感会在他们心里油然而生。
2．通过文学艺术作品，培养幼儿的情感。文学艺术作品最富有感染力，也为幼儿所喜爱，选择适合幼儿年龄特征的优秀儿童文学作品如儿歌、诗歌的语言均有鲜明的节奏感、韵律感，童话故事中优美的语句，生动有趣的情节，幼儿易懂、易记、易学，既能满足幼儿求知识的需要，又萌发幼儿的审美情感。
3．组织幼儿观看幻灯、录像，提供丰富多彩的图书、图片等途径，不仅引导幼儿去认识它、了解它，更重要的是引导他们富有感情地接受它，使幼儿感到美的天地有多么宽广，从而真正体会美的真谛。P8
三、运用语言创设情境，加强情感熏陶。
如何让幼儿在缺少相关的情感经验的前提下，表现作品的各种情感，我的体会是老师善于根据幼儿的实际，运用语言创设情境，让幼儿置身其中，真切体验各种情感。
对于幼儿来说，游戏化的语言是提高趣味性最直接有效的方式。例如：画好心的长颈鹿，重点以动物颈部的变化表现动物的动态，为了帮助幼儿理解这一难点，老师先讲述“好心的长颈鹿”故事，让幼儿说说长颈鹿的脖子可以斜斜做滑滑梯，直直做大吊车，平平做小桥，趣味性的语言很快把幼儿学习的难点给解决了。
教师注重发挥语言的激励性也是很重要的。如通过鼓励性语言“试试看，你也能学会”，多用肯定性评价，少用否定性评价，这样的语言有效增强幼儿的自信心，所激发幼儿积极的能力，愉快地参与活动。P12
一年来的实践探索，我们发现：（1）幼儿对美术产生了浓厚的兴趣，陶冶了幼儿的情操和品格，人人充满了自信心。（2）幼儿的审美能力得到提高，建立了新型的审美观。（3）幼儿的美术素质得到提高，想象力、感受力、表现力、语言能力等都得到发展。
实践证明：从情感入手对幼儿进行美术教育是一条有效的途径，它在完成美术教育任务、完善人的品格方面发挥着不可替代的作用，它调动幼儿对美术兴趣，更好地感受美，体验美，从而提高对美的表现力和创造力。
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