P0
在大讲堂活动中听了王老师的《美育的新纪元——装饰画》，任老师的《幼儿创意画教学》，钮老师的《带孩子走进艺术殿堂——儿童美术欣赏教育研究》，真使我受益匪浅，正像窦主任说的为我们打开了一个已知和未知的大门。特别是听了钮老师的讲座让我思考了很多。
长期以来，我们的美术教育一直是以绘画为主、手工为辅，单独的欣赏课程几乎没有。而美术欣赏恰是学前儿童美术教育的重要内容。在《纲要细则》艺术领域5-6岁指导要点中指出：丰富审美经验，激发儿童表现、创造的兴趣。教师应结合儿童的生活实际，丰富其感性经验。通过多种形式为儿童提供文化、艺术欣赏的机会，帮助儿童在生活中，感受自然、周围环境中的美和艺术作品的美。我认为在幼儿园大班开展美术欣赏教育是很有必要的。首先，我们是一所以艺术为特色的园所，应特别重视对儿童进行艺术素质的培养。而美术欣赏教育正是培育幼儿艺术素养的一个重要途径，尤其是引导儿童欣赏名画家的作品。可以让儿童从小就接触经典，与大师直接对话，这样儿童发展的起点高了，眼界开阔了，对美的知觉和选择也更敏感了，同时也有益于发展儿童性情、情感、自信和语言。其次，大班幼儿对于感受美、欣赏美已积累了一些感性经验，他们完全有能力进行艺术欣赏。再次，美术欣赏涉及到对美术作品形式的感觉，意义的领会等方面的内容，作品背后还必须涉猎到人类文明的许多领域，乃至整个人类文化的方方面面，这能使儿童扩充知识面，开阔眼界，并有利于他们形成一种多角度考虑问题的有益思维模式。
根据我班幼儿的兴趣、经验和接受能力，我班的美术欣赏课可以中国画、西洋画、民间艺术、雕塑与建筑四个领域为主，选择接近儿童日常生活的题材，用名人名作向儿童作系列介绍。其中，中国画可以现代名家作品为主，作品的内容则以动物、风景、儿童生活题材为中心，使之与儿童生活方式有直接或间接的联系。西洋画以色彩鲜艳、不断流动变化的现代派作品为主，以其新鲜与多变的特点吸引儿童的好奇心和注意，符合幼儿自由自在、不受约束的追求，容易为孩子所接受。民间艺术作品因其原发性、恒常的主题、功利的色彩，极易为儿童所接受；同时，儿童艺术与民间艺术在对生命的自然追求和艺术表达的纯朴稚拙方面有许多共同之处，因而适宜于儿童欣赏。至于手工艺术品，由于它具有立体性、可操作性，很适合幼儿欣赏。
我认为在开展美术欣赏活动中，作为教师千万不要以自己为中心，将自己掌握的有关美术作品的知识灌输给儿童。这样儿童认同了教师及其知识，就缺乏了自身的感知和体验，没有直接与美术作品进行对话，因而丧失了自我感受、自我加工信息、自己主动创造的能力，最终导致其审美素质下降。我觉得在美术欣赏活动中，教师与儿童之间、师生与美术作品之间不是一种灌输与被灌输的关系，而是一种平等的双向交流关系。教师与儿童面对美术作品积极交流、讨论，才有可能生发出多种意义。在引导幼儿进行美术欣赏时，教师应注意以下几点：①对话双方的关系应该是平等的，教师不能强求儿童接受某一权威的结论或教师自己的对美术作品的看法，而应让儿童有自己的探索。②教师自己首先要会与美术作品进行对话，做好儿童与美术作品之间的“审美期待”中介。③要为儿童提供大量欣赏的机会，扩大其欣赏面。④应给儿童利用多通道充分体验的时间。⑤教师不但要学会自己提问题，还要教会儿童提问题。 P4
听了钮老师的讲座和自己的反思，使我确信儿童美术欣赏教育的生命力是巨大的，它真是一个值得推广和普及的课题。同时大讲堂活动，无论是讲授者，还是聆听者，在理论上、经验上都有了不同程度的提升，让我也想跃跃欲试。
|
