美术活动中幼儿想象力的培养P0
作者：李丽环
黑格尔认为最重要的艺术本领是想象，美术课最重要的任务就是激发引导幼儿的想象力。爱因斯坦说：“孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想的神奇世界。”教师的教学应着眼于童心的释放，鼓励幼儿好奇心的张扬。然而传统的美术教学侧重于让孩子临摹范画，训练幼儿的绘画技能，把形象逼真作为评价优秀作品的唯一标准，这种陈旧的教学方法过多地突出了教师的灌输作用，结果培养出的都是一些技能型、模仿型、重复型的小大人，一味地模仿成人的画或生搬硬套，缺乏创造性，遮掩了想象力，孩子们画得很累，美术活动成了一种照抄的课程，丧失了童趣，丧失了欢乐。心理学研究表明，幼儿往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物，了解世界的。那么如何在美术活动中充分发挥孩子的想象力呢？我有以下几点见解。
一、 在幼儿感兴趣的活动中萌发孩子的想象意识。
有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自觉采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地、旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中。如我在教小班幼儿学画线条时，首先出示五彩毛线，请孩子观看毛线跳直线舞、曲线舞，接着让幼儿尝试用身体动作表现直线、曲线，最后请幼儿把毛线跳的舞和自己跳的舞用棉签大胆地在画纸上表现出来。在教幼儿画圆圈时，为幼儿创设“小鱼学唱歌”的情境，请幼儿大胆想象小鱼唱了什么歌，如泡泡歌、苹果歌、饼干歌、太阳歌、轮胎歌……然后请幼儿大胆尝试，请幼儿将小鱼唱的歌画出来，充分发挥了幼儿的想象力。又如，当我让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，便能让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，从而表现自己的个性特点及丰富的想象力。P4
二、 让大自然启发孩子的想象源泉。
陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的经验。”让大自然启发孩子的想象力。我们可以带领孩子走进大自然，让孩子观察各种物体的形状、色彩，如蓝天白云、桃红柳绿、青山绿水、亭台楼阁、飞禽走兽……大自然为孩子的美术创造提供了丰富的素材。在大自然中孩子们总能主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。法国著名艺术家丹也有一句名言：“自然总是美的。”自然界的千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，使幼儿发现了美、创造了美。
三、 调动各种感官培养幼儿的想象力。
在生活中引导幼儿运用各种感官去感知周围的客观事物。如在户外活动时观察天上的云，让孩子们说一说它像什么？随意画一些或剪一些图形让幼儿看看像什么？也可让孩子听故事，由于对语言理解感受的不同，在听完故事后，孩子的头脑中进行再造想象的结果完全不同。或者给幼儿一个图形，让幼儿以该图形为原型画出具体的图形，如：要求幼儿根据长方形可以画汽车、房子、柜子、电视等等，越多越好；再例如：给幼儿多个图形，让幼儿进行组合，看看都能变出些什么？在学会图形组合的基础上可以要求幼儿加入环境和简单的故事情节，从而进一步扩展了幼儿想象的空间。还可以让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉系统，然后通过交流，用各种色彩表达自己的感受。P8
四、 赏识幼儿的作品，激发孩子的想象力。
幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力及创造潜能。教师要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画面上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享，交流使他有更多沟通。如在每一次活动后展示幼儿的作品，引导幼儿学会赏识他人的作品。并给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此更加喜欢美术活动，更富有创造勇气和热情。
爱因斯坦也认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以说培养孩子的想象力，还应将美术活动同其他学科结合起来，在综合教育活动中，让孩子展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔。
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