浅谈幼儿美术活动的评价P0
青岛大苹果幼儿园 王金清
美术活动是幼儿在客观世界影响下产生的一种主观艺术创造活动，是幼儿认识世界表达思想的一种方式。《青岛市素质教育指导纲要》中明确指出：“引导幼儿运用语言及非语言方式创造性的表达对生活的认识和体验。”这使我们意识到了美术活动的特殊性及培养幼儿创造性的优势。那么，在幼儿园美术活动中如何进行评价呢？评价是幼儿园教育中的有机组成部分，其目的是对幼儿发展状况的把握，及时调整课程方案以适宜幼儿得发展。它是教师，幼儿，家长共同参与合作的过程。我们在工作中通过实践与探索总结了一些评价幼儿美术的规律：
一、为什么要对幼儿美术作品进行评价
教师对幼儿进行美术评价是为了激发幼儿对美术活动产生浓厚的兴趣，激励并提高幼儿对美的感受力和表现力。而不是为了发现小天才，更不是为幼儿进行筛选排队，而是旨在发现每个儿童潜力和特点，识别并培养他们区别于他人的智能和兴趣帮他们去实现富有个性特色的发展。教师只有意识到评价幼儿的目的调整正确的观念来评价幼儿的作品才能够提高幼儿的创造性和积极性。 P4
二、美术活动评什么
斯塔费尔比姆在其著名的CIPP评价模式中提出评价不仅应该关心目标达成程度（行为结果）还应该关心目标是怎样达成的（行为过程）评价不仅是结果的评价还应该包括过程的评价。而绘画过程就是幼儿创造的过程，美术活动就是培养幼儿创造性的活动。因此，我们在美术活动评价中不应只看其果——幼儿的绘画作品，而更应该注重幼儿的创造过程，在注重保护幼儿的绘画兴趣的基础上发展幼儿绘画能力。
三、美术活动怎样评
有人认为画画是幼儿的一种游戏，没有任何功利性是一种手和有关材料互动的轨迹特别是小班幼儿表现的优为突出，虽然老师在绘画之前总让幼儿“想好了在再画”，但又能有几个幼儿会先构思后画呢？总是顺手涂鸦便是画，画好后看着象什么就说是什么，更谈不上构图，色彩搭配之类。因此我们在评价幼儿美术作品时，不应该以评价艺术品的方式去评价幼儿美术作品。当然，既然是美术作品就离不开构图，色彩，线条搭配等等，但评价儿童画更主要的是看幼儿的情感表达，创造思维，已有经验兴趣等多个方面。例如：我班三岁半的李睿嘉画的意愿画《恐龙》，画面的每个角落都画满了大小不一形状多样的旁人不能一眼识别名称的“物体”，但他却能绘声绘色的讲出一个恐龙的故事，并能准确的叫出他们的名字，“长着大大翅膀的是翼龙，身体庞大的是食肉龙，头上带角的是独角龙……”，在每一个恐龙之间还有一些粗粗细细的线，“那是恐龙在打架，发出的轰轰声音……”此画按理恐龙形象不明现，谈不上有好的构图，但它却表达了幼儿对恐龙的感受，在绘图上能突出恐龙的特点和声音，有着独特的想象力和创造力。因此，我们评价它不失为一副好画。P8
在评价中我们应该注意下几点：
1、尊重幼儿理解幼儿内在的感受和体验。
老师应该把自己放在与幼儿平等的位置上，尊重幼儿的个人见解，站在幼儿立场上，不把自己的见解强加给幼儿。幼儿对美术作品的理解很多地方和成人是不一样的，教师要抱着欣赏幼儿的童心，，接受幼儿的天真，爱护幼儿的幼稚态度，才能发挥美术评价活动的激励作用，才能更好的促进幼儿使用美术语言表达自己对周围环境的认识和情感的能力。
一次临绘画《好吃的饼干》中，大部分幼儿都根据教师要求，发挥自己的想象力画出各种形状的饼干，有方形，有圆形，有三角形，当教师走到卞啸山的身边时却发现他把作品画得一塌糊涂，于是教师就给他换掉一张纸，并请他再画一张。在作品讲评时，教师却发现他又将画面画得一塌糊涂，于是老师就很好奇的请他评价自己的作品，他说：“我画的是冰激凌蛋糕，我不喜欢吃老师画的那种饼干，我喜欢吃这种饼干，有一次妈妈就给我买这样的蛋糕，可好吃了。”也许画面上的蛋糕并不像他所吃过的那种蛋糕，但是有缺陷的创造也是创造，在教师了解了幼儿的想法之后，老师很高兴的对他说：“你的蛋糕实在是太好吃了，我真想吃一口”。因此，我们在更多的时候更应去聆听孩子的心声，站在孩子的立场去探索孩子的内心世界，给予孩子一个更客观的评价，而不是让其被动的接受我们成人所谓好坏的评价。P12
2、以发展的眼光看待幼儿的美术作品，教师既要了解幼儿现有的美术发展水平，更要关注幼儿美术发展的潜能，以利于幼儿更有益的发展。应承认和尊重幼儿在美术方面的经验，能力，兴趣，学习特点等方面的个体差异，不因评价挫伤幼儿的自尊心和自信心。
在评价儿童的作品时，应该考虑到幼儿的原有水平，如：倩倩是班里年龄偏小的幼儿，在一次绘画活动《美丽的小被子》中并没有较好的完成作品，只能以简单的线条将画面画满，同班里其他幼儿相比比较差，但老师却发现她的作品在颜色的搭配上有所进步，因此老师立即给予鼓励的评价，抓住她颜色搭配好这一特点表扬了一番，并鼓励他下次完成的更好。这样的评价使幼儿找到了自己的优势，增加了幼儿对绘画的兴趣和信心。
四、美术作品由谁来评
1、自我评价：自我评价不是单纯的让幼儿说一说自己画得好不好，而是让幼儿将自己的作品所表达的思想说出来，可以是一首诗歌、一个故事、让幼儿而不是靠我们成人的审美标准和评价标准给予评定，应该在充分发挥幼儿的自主性的基础上让幼儿真正成为评价活动的主人。P16
2、同伴评价：同伴评价可以采取让幼儿分组或自由组合等多种多样的形式，让幼儿在互相欣赏交流评价中找出在自己和小伙伴的优点与不足，使幼儿在轻松愉快的气氛中得到保持优点，改掉不足。在一次绘画活动蜡笔水粉画《快乐的小鸡》的评价中，请幼儿将自己的作品按照自己的方式给大家介绍，王凡说：“我的画是一首诗，我念给你们听，小鸡，小鸡唧唧，小草地里吃虫子。”其他幼儿说：“你的小鸡不在小草里，没有小草也没有虫子。于是教师随即说道：”是呀，去给你的小鸡种一些小青草吧，“王凡高高兴兴的去“种”小草了。同伴之间的评价 ，可以是幼儿更容易接受。
3、教师评价：教师应该在幼儿评价的基础上做出评价，引导幼儿正确对待自己和别人的作品，教师在评价中起着引导作用，是以美术活动目标为依据，在幼儿主体性评价的过程中进行的，在幼儿自我评价中教师要善于观察捕捉幼儿的闪光点，并及时给予充分的肯定 。对于活动存在的问题可以让幼儿先评价然后教师再评价；又或者由教师先评价，引出评价的重点，引导幼儿针对重点进行评价。通过对作品效果进行评价，教师能及时发现本次绘画活动中的成绩与不足，从而能及时纠正不足，进一步巩固优点促使教师的美术活动更科学有理，教学水平不断提高。
4、家长评价：提高家长素质引导家长正确评价幼儿的绘画作品。首先应让家长了解评价幼儿作品的标准，不能单从绘画的技能来评价，而应从幼儿的年龄出发，关注幼儿的作品的创造力、想象力等，家长在指导过程中应充分发挥幼儿的主动性，尊重幼儿的已有经验，并为幼儿创作打好必要的各项基础，例如：利用节假日带幼儿到大自然中感受大自然的美、让幼儿多欣赏一些美术佳作等。家长正确的引导评价直接影响着幼儿美术作品创作的好坏。
五、美术作品什么时候评价科学P20
大部分教师都将评价安排在美术活动的结束部分，组织幼儿集中听个别幼儿谈论自己的作品或者是教师将比较好的作品展示出来讲评，形式枯燥单一，而且大部分幼儿只能安静的听，却无法及时的表达自己的感受，有时因有的幼儿还处在绘画兴趣中，此时教师在组织幼儿讲评就会十分吃力，评价效果一般，甚至达不到评价的目的。其实，评价活动可以利用其他时间完成，如：利用晨检活动时间、利用饭前的三五分钟或者下次活动的开始部分、离园活动的时间。这样老师也有足够的时间观察幼儿的作品，对幼儿绘画的总情况也了如指掌，并能发现表现特别突出或有明显进步的幼儿，既可以评价结果又可以评价过程，达到了事半功倍的效果。
总之，教师要尽可能的为幼儿创造机会让幼儿尽情表达自己思想，让每个孩子都成为评价活动的主人，让每个孩子都学会评价、参与评价，要采取多种形式，采取有利的时间，提高评价的作用和效率。
|
