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美术欣赏是美术教育的一个关键组成部分，它是对美术作品的一种和谐，令人愉快的，思想上无拘无束的探索。许多专家及其研究都表明，美术欣赏活动对提高孩子的艺术素养，审美能力，发展孩子的想象力和创造力，语言表达能力以及培养孩子的自信心，积极的情感态度等方面都有显著的功效。我们依据一定的理论指导，在幼儿园中积极的开展了美术欣赏活动。在组织活动的过程中，我们体会到。教师积极有效的指导，对推进美术欣赏活动有着不可替代的作用。下面就一起谈谈美术欣赏活动中如何来指导孩子进行欣赏。
一、在描述阶段时耐心的“顺”
孩子欣赏一幅画，一件艺术品，首先是对作品的第一印象，即对作品最初的直观感受和描述。如果作品是写实的，就需要说出作品中所表现的人物、动物、景物、物品等；如果是抽象的，则要说出主要的线条、形状、色彩等。第一印象对孩子的欣赏很重要，它直接关系到孩子对作品的兴趣、关注程度，教师如何引导是关键。我们的做法是给孩子足够的时间和空间，提供丰富的材料，顺应孩子的直觉感受。
例如：在欣赏《年画》活动时，为了让孩子在欣赏年画之前有一定的经验基础，我们与孩子们一起收集过年时的物品和资料，孩子们带来了灯笼、小炮仗、烟花、年画等当地过年时的各种东西，我们把灯笼挂在走廊里，把小炮仗挂在门上，在大门上贴上对联，窗上贴上窗花，墙上贴上年画。顿时，活动室里洋溢着喜气洋洋过新年的气氛。在准备的过程中，孩子们对漂亮有趣的年画产生了浓厚的兴趣，许多孩子都向我了解这些是什么画，为什么这样有意思，上面的人都与我们不一样。在创设的环境中，孩子主动对年画发生了兴趣，这与教师预设的目标一致。于是很自然的就引出了欣赏年画的内容。P4
在引导幼儿初次欣赏作品时，教师要善于做个耐心的倾听者。要让孩子熟悉作品，那么，给幼儿首次欣赏的时间一定要长，应给予孩子足够的独立欣赏的时间。不要操之过急，尽可能让孩子畅所欲言。比如在欣赏年画活动中，孩子走进布置好的活动室，就可以自由的欣赏挂在墙上、门、窗上的年画，教师并没有告诉孩子看些什么，说些什么，而是走到孩子中间，听听孩子没在说什么，在欣赏些什么，了解孩子欣赏的内容。有的孩子在看年画中有民族特色的颜色，有的在看年画中夸张、具有神化特点的人物造型，有的在看年画中精细的花纹，年画中很多的东西给孩子留下了深刻的印象。在讲述欣赏内容时，我问孩子画了些什么，孩子们们的发言非常热烈，有的说“我看到年画上画了许多神仙，还有老寿星”、有的说“我看到有许多的金银财宝，多的装也装不下”、“我发现了一个宝盆，里面会长出许多的元宝”、还有的说“天上的神仙给我们送礼物来了！”这些都是孩子最原始的感受。最真实的体验。这些对作品的第一印象，激发了孩子挖掘作品内涵的兴趣。
二、在形式分析阶段时有效的“引”
理论指出，所谓形式分析是指引导幼儿分析作品各部分之间组合的情形。如：造型、色彩、构图等形式，以及对称、均衡、变化、统一等构成原理的运用。它是加深欣赏体验的必经之路，也是美术欣赏的主要目标。教师在这一阶段的指导，是引导和帮助幼儿掌握艺术语言和艺术形式的关键所在。所以，教师要做一个有效的引导者。例如：凡高的《星月夜》这幅画中，画家用夸张的手法，生动的描绘了充满运动和变化的星空，如何来引导孩子欣赏这幅画的艺术魅力呢？首先，教师引导孩子欣赏画面中奇特的线条，如“画上有些什么线条？”“这些线条用在什么地方，你觉得奇怪吗？”直接的提问，把孩子引到线条的运用上来，孩子们看到星空是螺旋线的，还有波浪线的，树木村庄的线条像火苗一样旋转着上升，给人非常奇特的视觉感受，很自然的就使孩子发现了这幅作品成功的地方之一。其次是引导孩子在色彩上的欣赏：“这幅画的颜色好看吗，说说你的看法！”孩子可以根据自己的喜好，说出自己的看法，有的孩子很喜欢这些颜色，因为黄色、蓝色、组合成明亮的天空，与下面灰暗的天空形成鲜明的对比，显得无比的绚烂，也有的孩子有其他的想法，觉得下面的村庄就像笼罩在可怕的旋涡下，非常的阴森恐怖。虽然孩子们的看法并不完全相同，但从欣赏的过程中逐渐的了提高自身的审美鉴赏能力，学会了欣赏的方法。
三、在解释阶段时积极的“助”P8
要让孩子了解一件作品的内在含义，以及作品表达的情感，就需要教师有效的帮助孩子来理解。如：采取看画编故事、取题目的方法来帮助孩子了解作品所蕴涵的意义。以《鱼的魔术》为例，教师在引导孩子对这幅作品进行部分形式感知后，可以用以下的方式来让孩子来体验这幅作品的意义。教师请孩子们把眼睛轻轻地闭起来，播放一段《水族馆》的音乐，让孩子在优美动听的音乐声中感受一下海底世界的情形，孩子们在音乐声中，想象到自己变成了鱼，在海底世界里快乐的和成群结对的小鱼做游戏，和美人鱼交朋友，和大鲨鱼打架，他们在海底世界里开心的生活着，这与亨利创作的意图是那样的接近，都表现出了对自然世界的美好向往，反映了童真世界的追求。在让孩子给画取名字的时候，许多孩子都根据自己创编的小故事，取了相关的题目，有《小鱼的旅行》《海底的故事》《美人鱼的传说》《我和小鱼交朋友》等许多有趣的题目。
其次，教师在指导孩子了解作品意义时，切记不要以统一的标准来衡量和评价，而是要求孩子根据自己对作品所传达的体验和理解，充分发挥想象力、创造力，表达自己的见解。如在分析卢梭的作品《睡着的吉卜寨女郎》时，孩子们对狮子会不会吃了女郎展开了激烈的讨论，有的孩子认为狮子会吃了睡着的女郎，因为狮子看到人会扑上去马上吃了的，有的孩子认为狮子不会吃了女郎，有两种不同的理由，一种觉得女郎睡得这么香，狮子不会吃了女郎的，因为狮子不吃不动的东西；另一种则认为狮子是女郎养的，她睡着了，狮子在守护着她。其实作品的本意在教师的理解中应该是后一种，但我们并没有否定孩子的看法，而是让孩子从画面中的景物、色彩、气氛等方面进一步来分析，孩子们很快就发现，这是在一个沙漠里，晚上，有柔和的月光，静静地撒在狮子和女郎的身上，狮子的眼中也流露出柔和的目光，安祥的看着女郎，好象在守护着自己的主人。在教师进一步的帮助和引导下，孩子们理解了作品真正的意义。但有些作品，出现的解释可能是完全不同的。作品《星月夜》，孩子们对作品就产生了不同的解释，有的孩子觉得画家这样画不好，因为太奇怪了，甚至有些恐怖，有的孩子觉得画家心情不好，画这样的作品可以理解，对于孩子不同的解释理由，我们都给予了肯定，这样就给孩子打开了欣赏的空间，角度也放开了，更好的激活了孩子的思维。
四、在评价阶段时适当的“放”
评价是对幼儿作品的价值肯定。评价的目的在于让幼儿感受作品的艺术魅力，对作品含义的某些理解，以及吸收作品的某些方面。在评价作品活动时，教师适当的放手，会给孩子很大的评价空间。P12
首先、教师要支持幼儿的探讨性评价。孩子评价作品时，往往能从画面中发现许多与众不同的东西，这里会有幼儿大胆的想象、奇特的创造、童稚的想法，教师要鼓励和支持幼儿的这些创意。举卢梭《丛林组画》的例子来讲吧，教师问孩子：“这些画美吗？为什么？”“哪些地方最吸引你？”鼓励幼儿大胆的表达自己的想法，孩子们把认为美的地方一一的指出来，树木之美，草丛之美，天空之美、色彩之美，把自己对作品的不同之美一一的评价出来，很好的提高了孩子辨别的能力。
其次、教师鼓励幼儿建议性的评价作品。建议性的评价就是对作品提出可行的建议，善意的批评。这是幼儿对作品的价值判断。但这种评价需要教师把握好尺度，让幼儿提出有利的改进建议，而不是批判。如：教师可以提这样一些问题来帮助孩子，“你觉得什么地方可以变一变？”“什么地方改一改就更好了！”“你想给他提些什么意见？”鼓励幼儿大胆地对作品提出自己的建议，提高幼儿的审美鉴赏力。
美术欣赏作为提高孩子美术表现能力的一个切入口，它的指导具有十分重要的意义，我们在实践的基础上不断的摸索，调整自己的教学方式、方法，使孩子的美术欣赏活动取得了很好的实际效果，希望能给大家有所借鉴。
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