美术教学活动中的新尝试P0
你知道真正的艺术素质教育是如何鼓励孩子孩子运用所有的感觉、心智飞扬地自由表达吗？我国著名幼儿教育家孔起英教授曾说过：1、学前儿童喜欢涂涂画画，他们对美术有一种天然的嗜好，他们通过美术感性地把握世界，与他人进行情感交流。２、学前儿童美术教育是一种创造教育，是以培养学前儿童创造能力为核心的教育。每个儿童都有美术创作的潜力。３、学前儿童美术教育是一种操作教育，是培养学前儿童手、眼、脑的协调活动的操作教育。因此，为培养幼儿的情感教育、创造能力与操作能力，我正不断地尝试运用各种方法和形式来吸引幼儿进入这美丽的艺术天堂。
一、 幼儿园的美术中的示范问题，一直是一个有争议的话题，认为需要示范的理由是幼儿还没有掌握表现事物的基本技能，需要从教师的示范中学习；认为不需要示范的理由是教师的示范会阻碍幼儿的创造性发展，导致依葫芦画瓢。
我在一次绘画活动中，偶然地尝试了一个新方法――请幼儿来示范，却收到了意想不到的效果。我认为运用幼儿示范有以下几方面优势：一是通过示范，可了解幼儿的现有水平，二是可根据幼儿的示范情况，及时调整教学情况；三是有利于幼儿创造性的发挥，出现千姿百态的作品。具体做法可以这样的：一、先观察讨论绘画的主题，由于每一个幼儿的注意点和观察的角度不同，再加上幼儿对感受存在着明显的差异，所以，观察的结果也是不同的。鼓励幼儿用形象的语言描述出观察的结果，说说它像什么？还像什么？这样既能帮助幼儿展开想象，又能拓展幼儿的经验。二、按能力分层次请幼儿示范。由于发展的不平衡及个体差异性，同一年龄层次的幼儿绘画水平存在着较大的差异，一般情况我会请代表大部分幼儿中间水平的幼儿来示范，如画有难度的物体，我就请能力强的幼儿来示范，画结构简单的物体时，我就请能力相对弱些的幼儿。如画“海底世界”‘小朋友讨论说海里有潜水员、各种各样的鱼、海星、贝壳、海藻、石头等等。潜水员的结构最复杂，各种各样的鱼次之，海星、贝壳、海藻、石头最简单。我就分别请了能力强、中、弱的幼儿上来示范，然后对示范的情况提出修改建议。上来示范的机会是均等的，示范的幼儿都会获得掌声，这样逐渐培养了每个幼儿的自信。
二、把班上的作品展示栏变成艺术欣赏园地。在幼儿园里每个班上都会有一块幼儿美术作品的展示栏。是教师为了让家长及时了解班内美术教育的情况以及鼓励幼儿，增强自信的一种途径。那是展示栏记载了幼儿的成长与进步。以前展示栏上的作品大多是一张挨一张整齐有序的排列，给人以呆板、无生气、缺少艺术美感。P4
为此，我在这基础上，把一幅幅作品的排列改变，以另一种的艺术化的形式出现，如用作品摆成一幅令人耳目一新、构图别致的汽车、火车、花园、艺术字、机器人、蜗牛等等的作品展示图。作品展示栏的改变，引来了孩子的反复观看。面对这些精心构思的图案，孩子们一次次仔细观赏。他们除了欣赏自己与同伴的作品外，还发现用一张张方纸、圆纸，一个个圆盘、方盒可以拼摆成一幅幅美丽的图案，在潜移默化中受到了艺术美的教育与影响，提高幼儿对美术的兴趣和更丰富的审美感受。
三、除了最平常的蜡笔画和水墨画的教学以外，我还在其中穿插了吹画、蜡染、剪纸、刮蜡、拼帖等各种类型的画的教学指导。并为幼儿提供各种画笔（包括自制的）、颜料、画纸，使幼儿在尝试新材料过程中产生新感受。用幼儿喜欢的故事、情景引发幼儿的想象，创造自己的主题和童话世界。让每个幼儿从敢画、会画、爱画、到初步的会用画画的形式表达自己的心声。
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