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在幼儿美术教学中解开家长对教学的传统误区P0
在近一个学期的“在幼儿美术教学中解开家长对教学的传统意识误区”专题教学活动中。经过园领导的指导，园内老教师的帮助支持，我以引导幼儿全面发展为宗旨，以新时期幼儿教育的发展形式和新的《纲要》为依据。以幼儿发展和家长及幼儿园的教育需要为牵引，以把握住“即时效应”与“终身发展”的关系为手段，基本达到了教学初期预定的教学目的，使幼儿所需，家庭教育所需，幼儿园教育所需三者之间相互融洽，协调发展。具体做法如下：
一。首先准确把握好美术教育的目标定位。
在以前的教学活动中，我总是以幼儿发展的阶段性为依据，根据幼儿的年龄阶段性为依据，根据幼儿的年龄阶段特点制定教学目标和相应的教学方案，眼光总盯在孩子应该是怎样的，而不注重孩子实际上是怎样的。把目标预设的重点应放在美术知识与美术创作的技能上，在教学中往往是我先示范，然后用较长的时间讲解画面的内容，布局，色块，画法。然后才让幼儿绘画，把幼儿的思绪局限于自己的教学内容当中，只重视知识技能传授，忽视能力的培养，这不符合未来社会人才的需要，针对这一问题，我在这学期的美术教学中把目标定位在孩子的终生受益上，将目标定位直接塑造个性，开发潜能和培养创造力上，是孩子终身受益。当然，没有知识和技能支撑的活动是不存在的。故，在教学中，我还注重将传授知识和技能与培养能力整合起来。如：在教孩子们画好某幅画的线条部分后，我让孩子们自由用色，发挥自己的想象。然后让他们自己讲出各自用色的意义。最后，根据孩子的想法进行有针对性的指导，无限止地发挥出他们地潜能。
二。准确把握住了“教”与“学”的关系。P4
我认为在幼儿美术教育中把握好“教”与“学”的关系。是儿童发展的新理念向实践化的关键，所以，在这学期的美术教育中，我支持幼儿的自主发展，坚持在支持中引导，使教育和幼儿智力的发展融为一体。如：在幼儿美术教学中，，从孩子的发展规律中了解“学”，在引导孩子的发展中把握住“教”。例如：我在教学中适当地开展一些游戏活动，然后让他们根据游戏画画，内容包括对游戏的感想，感受，游戏的过程，结果等，让幼儿在感受体验，操作尝试，探索发现中去理解知识，学习技能。
三。正确引导家长认识到幼儿美术教学中“及时效应”与“终身发展”的关系。调动家长将家庭教育主动与幼儿园教育融为一体的积极性。
在这学期的美术教学中，我常主动与幼儿家长沟通，了解家长对幼儿美术教育的想法，告知家长幼儿园教育的内容，方式和方法。然后和家长一起根据幼儿多方面发展的需要，为幼儿选择既贴近生活，又让幼儿感兴趣的美术教育内容。纠正教学中或家长们从成人的角度出发，看别人在搞什么，社会在流行什么，就让幼儿学什么，画什么的盲目赶时髦的现象。另外，还结合各学科教育活动和各类游戏活动来开展美术活动。如：让幼儿讲了故事以后，引导幼儿用绘画来表现故事的内容。又如：幼儿园搞完大型活动“亲子运动会”后，我幼儿用绘画来表现运动毁的场景等。
四。正确处理和引导家长认识“结果评价”与“过程评价”的关系。P8
在幼儿美术教育活动中，以前我十分重视作品的效果，而很少去考虑如何帮助幼儿在活动的过程中获得成功的体验。其实，幼儿美术活动的意义在于活动的过程，至于结果无论成功与否，在幼儿看来都是最好的。所以，在这学期的美术活动中，我注重对幼儿美术创作的过程进行评价。这样，当幼儿们画完作品后，幼儿们也会用我所评价的内容在家里和爸爸妈妈交流。也就是说孩子们对自己的每幅作品也能在父母面前说出好坏。这样既能让家长感受幼儿的成长，也能将家长带进一个家庭教育和幼儿园教育相融洽的氛围。其次，在教学中我还重视了幼儿参与美术活动的情感，态度，关注幼儿在美术活动中对美的情绪体验。让幼儿用美术活动表达出自己的情感。如：在美术活动中我要求幼儿可用绘画的方式画出自己想象的幼儿园，老师，家长等，画出自己想要说的话，教他们学会用画作交流。让幼儿用不同的方法进行创作，并接纳他们不同的创作成果，从不同的角度对他们给予肯定。这样，我既了解了幼儿的心里，又增强了幼儿的自信。并通过对幼儿心里的了解来达到和幼儿家长进行更好交流的目的，潜移默化中改变家长对幼儿教育传统的思想认识误区，让幼儿家长在不知不觉中融入了幼儿园教育，成为“教育”中的一份子。
以上是我这学期“在幼儿美术教学中解开家长对教学的传统误区”专题活动中的一些做法。当然，由于我的资历，经验，能力跟其他老师相比有一定的差距。所以，在此次“专题活动”的工作中仍存在很多不足。如：调查研究不够，理解专题内容不深，搞专题教学的经验不足，导致工作的计划性不强；向其他老师请教不够，工作有时较被动，预见性不强等等。所以通过总结，我会在下个学期的工作中尽量克服不足，加强工作的主动性，虚心向园领导请教，向老教师学习，尽我所能，再上一个台阶。
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