心理学家里德曾指出幼儿艺术是人的表现方式之一，模仿成人的想法是错误的，艺术应为教育的基础。作为幼儿审美化艺术教育的重要学科——美术活动，以它具有形象性、情感性、表现性和创造性等特点，乐意为幼儿接受。幼儿园把美术演绎为一种活动、一种游戏，幼儿在活动与游戏中，充满乐趣。P0
一、让幼儿在美术活动中创造美
幼儿画画的过程实际上是个游戏过程，幼儿在经常的不同的画画游戏中去感受美、探知美、表现美和创造美。在线条与色彩的画画游戏中，让幼儿不断感知和体验美术作品或自然环境中线条、色彩的表现性——线条的粗细、刚柔、虚实、疏密以及线条与线条的相互构建；色彩的冷暖、明暗、浓淡，色彩的相互组合……让幼儿从中进一步感知和体验运用线条与色彩，可以创造美，可以表达自己的情感。如用直线线段、红色与黄色，可以画出一面国旗，可以表达热爱祖国的情感。这样就可以使幼儿在情感表达与外在形式达到同构。这样目的性十分明确的画画游戏，无疑会让幼儿的情感最大限度地释放出来，既为画画游戏的进程注入激情，又能为幼儿的画画赋予情感，从而画画情感中激发创造美的动力。
宋代大文豪苏轼有诗云：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指尖上，何不于君指上听？”这诗道出了实践的重要性。现代素质教育定位在培养学生的创新精神与实践能力，我们只有让孩子进行美工实践，既培养孩子的动手能力，又能让孩子启迪心智，去创造美。孩子通过剪、折、捏、贴、拼等动手操活动，把头脑中对事物表象的感知通过有形的美工制作充分表现出来，这里有事物的再现，有艺术的创造，更有孩子鲜明的情感体验、审美体验。
创造性环境装饰，以实例为证。制作一组关于猴子的多媒体动画课件，孩子通过观察，再通过教师讲猴子的故事，激起创作兴趣；让孩子用毛笔、颜料在教室后墙磁砖上作画，允许孩子单独或合作作画；最后由孩子笔下的一个个猴子，构成“猴子乐园”。“乐园”的猴子形态各异，动作也不相同；有的荡秋千，有的翻跟斗，有的搭月亮，有的拿着帽子，有的吃着桃子，甚至有的穿上红背心、花衣衫。在“猴子乐园”激发出的幼儿强烈创作欲望基础上，提出“抬头的猴子在看什么”，让孩子饰的思维向“神秘的天空”这一新的环境装饰中去然后师幼一直准备材料，一起议论，一起去装饰那“神秘的天空”。这种创造性环境装对孩子创造美为起着极大的推动作用。P4
二、 美术活动与幼儿创造力的开发
环境，是非智力因素中的重要方面，审美化艺术教育视在潜课程。一个宽松、自由的创造性环境，可以给幼儿激趣、激情，从而激发幼儿的创造力。
幼儿的生理心理均处于嫩稚阶段，他们的创造性思维像闪现的火花，稍纵即逝，作为教师要有捕捉幼儿点滴创造性思维的慧眼与心智，并善于把捕捉到的幼儿创造性思维转化为幼儿创造性表现与进行新的创造性思维的动力。
创设丰富多彩的创造性机会。幼儿有非常丰富的想象力、创造力，除营造创造性环境，捕捉创造性信息，更好给幼儿丰富多彩的创造性机会。机会越多，思维活动就频繁，思维一旦活跃，孩子的创造活力能得到极大开发。P8
1、走进社会、自然大课堂
我们就带领幼儿去公园观察去领悟，以丰富美术活动的创造性感性知识，也是为幼儿提供了活跃创造思维的创造性机会，同时也让幼儿感到美的事物无处不在，体验到美的东西可以通过美术活动表现出来。实践证明，幼儿看了各种花，就由此画出眼中与心中的各种奇特的各种花；看了水果，就由此画出了眼中与心中的多种水果；看了房子，就由此设计出奇特的房子。
2、充分利用重大节日
充分利用重大节日，进行创造性美工活动，既可以对幼儿进行思想道德教育，进行审美素质的培养，也可以为幼儿提供创造性机会。“三八节”开展美工活动，给妈妈制作礼物，表示对妈妈的爱；“六一节”开展开展美工活动，制作给小朋友的礼物，表达对儿童节日的快乐；“十一”国庆节开展美工活动，给祖国披上节日盛装，“老人节”、“元旦”均可开展美术活动。P12
3、创设再创作的机会
再创作，就是将此形式转换成彼形式的创作活动，这是特别需要孩子的想象力与创造力开发。通过再创作，更能激发孩子参与美术活动的兴趣，更能激发孩子的想象力与创造力。
三、 美术活动与语言的整合
陈鹤琴曾说过；"绘画是语言的先导，是表示美感的良器。"绘画与语言有着密不可分的关系，在幼儿的绘画活动中，存在着大量的语言教育因素，绘画和语言地有机整合，对相关的两方面都有促进作用。实际表明，在绘画活动中，抓住了幼儿的语言发展，不仅幼儿的绘画水平有了较大的提高，而且幼儿在快乐和成功的感受中增强了对美术活动的兴趣。绘画的题材贴近幼儿的生活，使幼儿感到有话可说、有物可画P16
小班幼儿的想象力、创造力很差，如果让他们凭空去说、画一些自己从来没有接触过的事物，孩子门肯定是无从下手，时间长了，还会给一些幼儿留下一些厌学、不肯画的情绪。只有选择一些幼儿感兴趣的，贴近他们生活题材的绘画内容，幼儿的思维才能得到拓展。通过多次的实验，发现幼儿对自己感兴趣的事物，特别愿意说，特别能说，有些能力强的幼儿也特别想在集体面前表现自己，十分开心把自己所知道的告诉同伴。在一次《我爱吃的水果》的教学活动时，我先让幼儿回忆自皮亚杰认为，课堂的相互交流是"一个整体范围内的智力相互交流和作用，以及道德和理性的合作"，如果幼儿不能了解彼此的观点，那么幼儿将长久停留在以自我为中心的立场，所以，在教学中，教师对幼儿语言发展加以适当的引导，作用是至关重要的。教师可以采用多种形式来促进幼儿之间的交流，可以让幼儿合作共同完成一幅作品，也可以把幼儿各自的作品陈列出来，鼓励幼儿发表自己的意见，让幼儿从别人的看法中逐渐独立地看问题。在绘画《小金鱼》的时候，我先让小朋友观察班级里饲养的小金鱼的形状，然后，我根据小朋友说的小金鱼形状，用简笔画的形式把小金鱼活灵活现地表现出来，小朋友都忍不住说"老师画的小金鱼，真可爱！"我也沾沾自喜，为自己的杰作感到高兴。这时，一旁的沈高睿小朋友说："老师，我看到小金鱼身上还有一片一片的东西，那个你还没画呢！"这时，我一惊，小朋友观察得可真仔细，围绕了这个话题，我让小朋友认识了小金鱼身上的各个部位，还让他们各自说说自己认识的其他的鱼宝宝，通过交流，发现他们已经认识了不少的鱼。在绘画的过程中，不限制孩子们的想象力，观察力，用他们自己的表现形式，画出了许多不同形式的作品。自
己吃过或见过的水果，由于水果是小朋友平时最熟悉的东西，对它们已经有了很清晰的印象，班上每个幼儿都能说出自己平时所吃过的水果的名称，连平时一直不敢在集体面前大声讲话地徐婉菁小朋友都响亮地告诉大家："我吃过荔枝的，它的外壳毛毛的，要剥了才能吃"当小朋友介绍了许多的水果之后，我出示了一张柠檬的图片，一下子班里的小朋友都愣住了，一时没有人知道它的名字，只有祁中皓小朋友用不敢肯定的语气说："老师，这是不是柠檬呀？"我马上鼓励他："嗨，你说得真好！"他一听到老师的表扬，开心得不得了，上前得意地告诉小朋友："我妈妈给我买过柠檬的，要剥了外面的皮才能吃呢，里面的核很大的，可好吃了。"通过他的讲述，其余的小朋友都对柠檬这一水果有了初步的了解，大家也特别佩服他，知道许多小朋友不了解的知识。在绘画中，幼儿都能把自己所认识的水果画下来。左卉婧小朋友画的西瓜还分红囊和黄囊；祁中皓小朋友画的柠檬就深受大家的喜欢。通过这件事，对我的启发很大，在教学中，抓住了孩子的兴趣点，把孩子的语言于绘画有机地整合，会受到满意地效果。
美术活动，是一种创造美的活动。幼儿美术活动的主体是幼儿。要千方百计创造机会，创设丰富多彩的活动，让幼儿这一主体与创造美的美术活动真正融合在一起，让幼儿不断去创造美，让幼儿在幼儿园奠下初步的创新意识和实践能力，这将对孩子的可持续发展受益无穷。美术活动，是一种创造美的活动。幼儿美术活动的主体是幼儿。要千方百计创造机会，创设丰富多彩的活动，让幼儿这一主体与创造美的美术活动真正融合在一起，让幼儿不断去创造美，让幼儿在幼儿园奠下初步的创新意识和实践能力，这将对孩子的可持续发展受益无穷。美术活动对孩子创造力的开发是有帮助的，为了孩子的审美素质与全面素质的奠基，我们是应该好好利用孩子喜欢的美术活动。美术活动是幼儿园教育的重要内容，虽然不以发展幼儿的语言为主要内容，但是活动中包含的大量的语言教育因素，教师要善于发现两者之间的联系，把他们有机的整合在一起，不仅幼儿的语言发展水平会得到提高，而且幼儿的美术兴趣会更浓，积极性更高。
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刘蕾
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