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学习陶行知教育理念,在美术活动中促... |  |
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相信儿童有创造力，是陶行知创造教育的基本信念。行知先生在书中指出“承认小孩子有力量”，“不但有力量，而且有创造力”。我们不能束缚和压抑孩子的创造力。而“创造的教育就是以生活为教育，是真正的教育”。“生活教育必须是教、学、做合一的，生活教育辅之教与学，必须一做为中心”。P0
因此，如何以陶先生的教育理论精髓为指导，组织好美术教育活动，有效促进幼儿的发展，给我们每一位幼儿教师带来了巨大的挑战。
目前，我们在美术教育中有两种不同的教学方式，其一，是设定绘画的总体框架，老师过多的强调技能技巧、绘画基本功，如：让幼儿以临摹为主，一般是先看老师在黑板上示范主体轮廓，然后在让幼儿依葫芦画瓢，最后自由添加一些背景图案，象花、草、树木等等。其二，是过分的强调幼儿的自由发展，只是布置一下绘画的主题，然后放任自流。至于方式技巧，老师管得很少。
其实，这两种方式都存在着明显的缺点。第一种方式产生的消极效果是造成儿童画的集体模式化、概念化，容易让幼儿在绘画时陷入消极、被动、乏味的情绪之中，阻碍她们的思维和想像，扼杀孩子们潜在的创造意识。第二种方式产生的消极效果是可能导致幼儿绘画的主题、绘画总体水平的停滞不前，幼儿已初步具备认识、记忆、想
像能力，但毕竟审美意识淡薄，绘画的表现内容还是以自我为中心，有着一定的片面性，这就需要老师对美术教材的选择做到认真、细致。P4
我在选择教材时，能注意做到如下几点：
首先，选材能结合各科教学。将故事、诗歌、歌曲等于美术教学有机结合起来，既加强各科之间的横向联系，又易于让幼儿融会贯
通所学的知识。在教完诗歌《我是三军总司令》后，根据孩子对海、陆、空三支军队的喜爱和向往，我让孩子幼儿画鸟妈妈的孩子做空军的场景，画小龟们做陆军的场景，画小鱼做海军的场景，又画了孩子自己是如何指挥这三军的，他们很快创造出一幅幅不通的场景图，较为逼真的表现了动物在不同时空的行为神态，而画中的孩子有的是男孩，有的是女孩，头戴绿军帽，身穿绿军装，有的手里拿着指挥棒，有的那着望远镜，威武又神气！最后，我要求他们互相讲故事、朗诵诗歌，收到了很好的效果。
其次，教材要选择有一定系统性的。在教幼儿学会用圆形的身体，表现小鸡的不同动态后，我安排了公鸡和母鸡的教材，要求幼儿先找出公鸡、母鸡和小鸡的异同点，再找出公鸡和母鸡的异同点，在比较中掌握了母鸡和公鸡的画法后，让幼儿画意愿画《鸡的一家》。教学的要求逐步提高，难度逐步加大，使得幼儿画面的内容渐驱丰富。又如：《春天来临》，幼儿初步感受到了青草、嫩芽、鲜花等春天的气息，我预先制订了一个《美丽的春天》系列画教学计划，内容包括：野草和小花；大树换上新衣裳；春天里的动物；我们在美丽的春天里。这P8
样的安排，便于幼儿全面的了解和表现春天的景色，从小花到大树，从鸟儿到花儿，从活泼的小动物到欢快的小朋友，把走进孩子们心里的春天通过孩子们的画笔跃然于纸上。
最后，教材要尽可能给幼儿以想像的空间。有一次，我让幼儿画
命题画《小熊》，结果很多幼儿的画面仅局限于一只小熊。后来，我将画题改为“快乐的小熊”，经过启发，幼儿联系歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》、故事《小熊请客》、诗歌《小熊过桥》，画出了跳舞的小熊，过独木桥的小熊等丰富多彩的小熊形象。
有了好的教材，如何借助绘画中的形象思维，在符合幼儿生理、心理特点的基础上，最大限度的激发幼儿的想像力，培养其创造力呢？我的体会是：P12
第一 创设适宜的美术环境。
幼儿对每的感受，对新事物的兴趣往往原于非常直接的视觉形
象，因而在幼儿活动场所，如；活动室、走廊等的布置、装饰，特别是周围墙壁的美化，，都应注意构思的形象夸张，画面的栩栩如生，色彩的鲜艳调和，并且符合童趣，我还在活动室的一角，增设了美术角，提供一块可方便幼儿随意涂抹的白瓷砖墙壁，使孩子们在园内、园外，或节假日游玩是的所见所闻所感，都能在这块园地上得到充分发展。有了这样的氛围，幼儿不仅可以随时、随地观察美、欣赏美，而且也能随意及时的表现美、创造美。
第二 积累生活经验，适量增加形象的贮存。P16
形象的贮存是幼儿创造力得以展现的源泉，人脑中可以产生对未感知过的事物的想像，但不可能凭空产生，它必须从已经感知事物的大量形象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等特殊思维方式才能形成。在掌握了理论后，我在教学实践中注意尽可能地让幼儿去接触五彩缤
纷的大千世界，让幼儿运用各种感官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，并世道他们用笔画下这些形象，在他们的脑中加深对大自然和社会生活的印象。比如：对于冬天，幼儿只会想到，天气变得冷了，树枝上光秃秃的，草黄了，此时要幼儿画出多姿多彩的冬天，就比较困难了，因此，我带孩子到外面打雪仗，看落雪，冰块，以加深幼儿对冬天的认识。这时，孩子们画冬天的主题画，思想就比较开阔，画面也显得丰富、生动，你看：孩子们在雪地上欢乐的追着、跳着、笑着。同时，我们十分注意引导幼儿的观察，回忆，帮助他们提高贮存形象的质量，如：同是下雨，有时，雨又细又软，瓢飘洒洒，有时，又大又急，还伴着电闪雷鸣，这种细微的形象记忆会使幼儿随的画面更加丰富、细致、准确，并且更具创造性。
第三 运用游戏的形式组织活动。
以游戏的形式组织美术教学是激发幼儿创造力的动力。根据幼儿好动的特点，我力求将美术活动游戏化。例如幼儿画“小兔乖乖”命题画时，先领幼儿去观察兔子，然后回到活动室让幼儿戴上小兔头饰做表演游戏，最后再让幼儿动手画，由于有游戏作铺垫，幼儿的画面都很丰富、生动，而且在画的时候，不感到有压力和负担。又如：“画一群老虎”，开始上课时，老师画了一个圆圈象什么，两个圆圈朋友连在一起又象什么？然后变变变，就变成了老虎头，把孩子一下子就吸引住了，在这种神秘的游戏气氛中，请孩子们也来试着变出不同大小，不同表情的老虎，激发孩子学画老虎的愿望和热情，画好以P20
后，孩子们还可以相互讲一讲在这群老虎中间发生的有趣的故事，在整个活动过程中，幼儿个个表现出兴致盎然的愉快情绪，这样，把要我画转化为我要画，幼儿的绘画就更具有创造性。
以上是自己在教育实践中，挖掘陶行知思想，指导教学实际的一些粗浅体会，陶行知先生的教育理论博大精深，我们还必须深入学习陶行知教育理论，不断丰富其思想内涵，以完成新时代赋予我们的使命。
作者： 潘海燕
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