一、设计意图：托班的孩子处于涂鸦期，是掌握单线条绘画的时期，在画线条的活动中，如果单纯地用教授的方式进行，常常会是单调、无趣的。孩子们的兴趣点很难调动起来。一天，在户外活动时，孩子们被幼儿园附近的火车声吸引住了，一个个的欢呼：“火车来，火车来了”我随口就问了孩子们一句：“谁能告诉我，火车在那里开呀”。孩子们争先恐后的回答：“在铁路上开”“在轨道上开”。我当时脑袋里一下闪过铁轨的样子。咦！轨道的枕木不就是一根一根有趣的竖线条吗？于是，我心里有了一个注意，何不以幼儿身边最感兴趣的事物入手，引导幼儿在游戏活动中，练习画线条呢？为了提高幼儿绘画的兴趣，我突破以往选择单一的绘画工具的现象，引导幼儿用五彩的粉笔在地上画枕木，从而达到练习竖线条的目的。P0
我预计这样的设想会使幼儿对画线条比较有兴趣，而且还可以提高幼儿的空间知觉能力。在构思活动中，我遇到了相应的困难。幼儿对“枕木”“轨道”并没有直接接触过，但让幼儿在轨道边玩耍，去感知“枕木”“轨道”又比较危险。那么，如何在最短的时间内，让幼儿对“枕木”“轨道”有初步的了解呢？这时，我利用了现代教育技术手段——摄像进行补充教学，让幼儿熟悉的邹老师出现在电视里，出现在铁轨边，和幼儿通过电视进行对话。其次，我最大限度的发挥材料的功能，让幼儿通过拼、摆这个激趣的游戏，让幼儿发现、感受轨道上枕木与竖线条的特点，为幼儿更好掌握画竖线起到较好的作用。
二、活动流程
激发幼儿的兴趣，了解主题内容
操作活动P4
评价活动
三、教学目标：
1、学画竖线条。
2、培养幼儿用多种材料拼轨道的能力。P8
3、体验粉笔画的乐趣。
四、教学准备：
1、老师经验准备：上网查阅有关火车、轨道、枕木的相关知识。用于活动中幼儿突发的提问。
2、幼儿经验准备：开火车的音乐游戏请家长和幼儿一起收集相关的图片或文字资料，并讲给幼儿听听。P12
3、材料准备：录象资料小塑料棒铅笔吸管积塑棒粉笔等。
五教学过程：
1、看录象资料了解铁路的构造。
重点：了解轨道和枕木P16
师：“小朋友，你们知道火车在什么地方开吗？”
“铁路是个什么模样呢？”
2、拼摆游戏
重点：能用不同长度的操作材料拼摆轨道，感受枕木和竖线条的特点，都是P20
直直的。
师：“老师这有个小火车，它也想在铁路上跑，请小朋友帮它搭一个轨道好
吗？”
3、粉笔画游戏P24
重点：通过画不同长度的枕木，掌握画竖线的技能。
老师与幼儿共同作画，共同体验乐趣，并随机指导幼儿画竖线。
4、开火车游戏
重点：通过游戏引导幼儿评价作品P28
六、活动延伸：
1、 在活动区中启发幼儿用竖线装饰班级。
2、 提供幼儿用粉笔作画的机会。
七、活动反思：P32
在活动方案的设计上，我本着以点带面，分层分步的想法，
注重理清各环节的重点部分，改变以往教师预设提问，预设回答
的固有框架，注重老师在活动过程中提问的灵性、随机性、针对
性。每个环节都只强调幼儿重点需要掌握的问题，在活动形式的P36
设计上，我以游戏的形式贯穿整个活动，让幼儿在各游戏中体验
活动乐趣，轻松的掌握画竖线的方法。
在活动的评价上，打破以往的评价形式，重视过程性评价，
在随机的指导中对幼儿的行为进行评价，这样的评价，孩子易P40
于接受。
整节活动给我的最大的感触是，老师在教材内容的挖掘上要以幼儿的兴趣为出发点，找到贴近他们生活的主题。这样，孩子和老师在活动中就能相互促进，共同学习和进步。
其次，还有两个值得反思的方面：
1、 让幼儿看摄像这个环节中，我本意是让幼儿借助电视的帮助，再现出幼儿不能亲临的场景，使幼儿通过电视里老师的介绍，了解枕木、铁轨的形状。由于摄像的时间没有控制好，幼儿没有较好的仔细观察，这样就造成幼儿游离老师预想的目标，幼儿对电视里老师的形象更感兴趣了。P44
2、 评价是这节活动中我最得意的设计，我想通过带孩子玩开火车穿过轨道的游戏方式，对幼儿画的竖线进行评价，这样的评价方式能让幼儿主动地对自己和对他人画的线条进行分析、评价。比如：师：“火车为什么不开了？”，这时幼儿就会找原因，原来是枕木没有架好（即竖线画歪了），所以火车不能开过去。师：“怎么办呢？”这时，幼儿就会主动的说“从画”“画直点”……。然而，在活动过程中，我发现孩子画竖线的能力超出了预想的现状。他们画的枕木都不错。虽然在活动中我及时的进行了调整，把最后环节的重点放在体验游戏乐趣上，同时也使我懂得，要想让幼儿在原有水平阶段上有所提高，对幼儿的能力、情感、技能的现状分析一定要准确分析，这样，才能使幼儿的能力得到最大限度的提高。
大桥局幼儿园P48
邹雁
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