四川省绵阳市实验幼儿园宋小玲P0
多年的美术教学中，我发现孩子们老是不由自主地模仿老师的范样，跟着老师眼中评判的标准作画，因此他们的作品常常为一个标准所左右，千篇一律，整齐划一，这严重违背了艺术的本质——个性化、自由化。如何让孩子突破思维上的定势，自然呈现对事物的理解和表现呢？我作了以下尝试：
一、单纯的点线激发孩子丰富的想象
在《点状画》的活动中，我首先在黑板上画了一点，让孩子们讨论：“你觉得它是什么？”由于点的不确定性，给了孩子无限的想象空间，他们七嘴八舌：是点、是雨、是皮球、是太阳、是人、是眼睛、是灰尘……有的孩子一遍又一遍，将新奇的想象说出来，连平时最胆小、最怯懦的孩子都为热烈的气氛、自由的想象所感染，大胆地表现。然后请孩子们运用点创造一幅画，作画方式、作画内容由孩子们自由选择，让孩子们在宽松的环境中创作，有的孩子画了多个点状的物体，有的则用点状表现了一个主题画面，特别是后者，难度大得多，但孩子们兴趣盎然，创作了《娃娃与花》、《沙滩上的人》、《蓝球场上》等作品，画面虚虚实实、飘飘渺渺、意境优美，极富想象力和创造力。诸如此类的活动开展起来，孩子们想表现的欲望空前高涨起来，使他们形成了“画为自己所愿”的兴趣。
二、抽象作品里想象丰富的点线面激发孩子创作的愿望P4
米罗的作品最富童趣，无邪、单纯的画面，鲜艳的色块，多变、不规则的线条最易引起孩子的兴致，因此，在美术欣赏活动中，多选用他的画。例如在活动《向鸟投石子的人》里，孩子们用多种想象充实了那张作品，孩子们对一只大脚板上有只独眼情有独钟，说那是“妖怪”、“跛脚的人”、“一只眼睛的人”，有的则讲起整幅画的印象：一个鬼在沙滩上走，拿着鸡蛋在玩，突然发现一朵花，他准备摘下来带在头上……每个孩子都有自己的想法，对其他人的崭新、不同于自己的表述更是雀跃、欢笑，觉得欣赏的作品真是奇妙、有趣。在后面创作活动中，他们在黑底纸张上纷纷用夸张的点、张、面画出怪兽、变形的人、物，张贴在墙上，每张作品都显得夸张、生动，仿佛都是大师的艺术精品，孩子们都照以往的具体概念形象的模仿写生，而变成注重作品点、线、面的变幻。
三、以点、线、面再创造具体事物
孩子们的想象不同于成人，要使他们保持对事物具有创新、发展的思维，必须要让孩子不被具体事物固定的状态所桎梏。因此，我进行了《汽车》等系列活动，首先了解收集多种汽车的种类，而后再提出：“你还能制造出更方便、更先进，你最喜欢的汽车吗？”孩子们在认识了解的基础上，对汽车进行了发明、创造，他们用点、线、面、色造出了汉堡汽车、香肠汽车、花汽车、小鸟汽车、水陆空三用汽车等。孩子们不再画事物已有的形状，而是用改造的方式、思维表现新的事物。
我觉得，孩子们艺术的感受是最重要的，作为教师应摒弃重技能、重模仿学习的方式，不要以成人的标准和眼光去看待孩子，还给孩子自由作画的机会、空间，真正引导孩子享受艺术之美、发现艺术之趣、创造艺术之乐，为孩子终身徜徉在艺术殿堂打下坚实、厚重的基础。
|
