随着幼教改革的不断深化，幼儿美术教育有了很大发展，许多内容新颖、形式多样的幼儿美术活动在各个幼儿园蓬勃开展起来，不少幼儿园还有专门的美术班或开设了美术兴趣班。但我却发现，不管怎样变化，幼儿园在美术教育方面依然存在不少问题。其中最大的问题和争议就是美术活动中教具的使用。现在不少幼儿园的老师在美术活动中依然采用一张范例、讲解示范、幼儿模仿的方法，最后看谁画得最像老师的作品作为评价一个幼儿画得好坏的依据。虽然有不少老师已经意识到幼儿美术教学中幼儿创造力和想像力培养的重要性，但在实际操作中依然犯着同样的错误。这不得不引起我们的深思。P0
《规程》对美育（包括美术教育）明确提出“萌发幼儿初步的感受美的表现美的情趣”，并指出“幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的，多种形式的教育过程”。在幼教改革的今天，我们该如何理解和贯彻以上的要求，把幼儿美术教育活动开展得更好，符合时代发展的潮流呢？
首先，我们必须理解什么是“萌发”。一颗正常的种子，本身就具有生长发芽的潜在能量，在适当的阳光、水分、土壤条件下，就会茁壮成长。幼儿就好比一颗颗种子，幼儿园教育活动的目的，就是要促使种子萌芽，使幼苗健康地成长。学前儿童在认知、记忆、想象、操作等方面的能力已初步得到了发展，审美感受有了自己的独特性，对周围的一切事物都发生兴趣，想象和幻想占很大优势，思维具体，容易动感情，在绘画表现上是以自我为中心，用自己的表达方式解释一切。在现今的幼儿美术教育活动中，教师必须尊重幼儿的这些特点，从激发幼儿对美术活动的兴趣入手，引导幼儿主动地参加活动。教师在这一过程中可以为幼儿提供必要的指导的帮助，当幼儿向老师寻求帮助时，教师必须耐心的对幼儿进行诱导，这一点是非常重要的。老师在指导过程中切不可表现得心不在焉或不耐烦，更不能以自己的眼光去评价幼儿的作品，对每个幼儿的作品老师都应以欣赏的眼光、赞许的口吻给幼儿以鼓励，使幼儿对美术活动产生极大的兴趣、对自己的绘画能力有信心。从一定意义上讲，在现今的美术教育活动中，“萌发”就是意味着尊重教育规律，尊重幼儿个人的发展特点，激发幼儿对美术活动的兴趣，以幼儿为主体，而教师则为幼儿创设萌发的客观环境。
其次，我们来理解“初步的”含义。我们都知道，要进行美术创作就必须掌握一定的技能。对于3—6岁的幼儿来说，就是要掌握一些最简单的、最基本的、他们可以接受和理解的美术技能。在美工方面：学会使用剪刀，会进行折叠、粘贴、连接及处理不同质感、不同形状的材料，能独立地或在老师的指导下进行简单的造型组合；在绘画方面：能用类似的几何图形画成简单形象，表现出物象基本部分的主要特征，在色彩上拿掌握最简单的配色方法，回处理色彩之间深与浅的对比关系，在构图上能把主要形象画得大些，画在较突出的位置上，并能适当加些相关的细节。这些都是属于初步的知识技能范围，也是幼儿在美术活动中非掌握不可的，否则幼儿的美术表现就会成为一句空话。既然是幼儿必须掌握的，那是不是就意味着老师简单的传授呢？当然不是！比如让幼儿学画圆，教师绝对不能简单的在黑板上示范画个圆，而必须准备一些圆形的物体，如“球、饼干、糖”等，让幼儿自己观察、感受并学画。孩子们刚开始画时一定不圆，这就需要教师以技巧性的语言进行鼓励引导，或者引导幼儿向同伴学习，效果也是十分好的。由于幼儿心灵纯洁，感受力敏锐，他们用天真无邪的眼睛观察周围所熟悉的和感兴趣的事物，并以自己简单朴素的艺术技法表现出来。教师在这一过程中，就是要通过不同的形式、方法来提高幼儿的美术表现技能，切不可简单的进行传授。一切应该以幼儿为主体，教师则是有目的有计划地引导幼儿主动活动。因为《规程》明确指出“幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的，多种形式的教育过程》”
再则，我们就要来了解“幼儿感受美和表现美的情趣”。幼儿都是爱美的，早晨来园，他们会让老师看他们穿的美丽服装、新的头花，也会评价老师的衣著打扮。我就有这样的体会，由于平时我的衣服都比较素，那天当我穿着明亮的衣裙上班时，孩子们竟然发出惊叹“顾老师今天真漂亮呀！”这就是幼儿对美的追求与情感的坦露，正是由于有了美的感受，才把表现美的情趣的琴弦拨动起来的。P4
没有美感，便没有美的表现。美感是客观事物给人一种美的刺激后所产生的一种情绪反应，美感的特点是由衷的高兴及由于接触美的事物而产生的内心喜悦，教师要根据美术活动的要求，“充分利用环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活的运用集体活动和个别活动形式，为幼儿提供充分活动的机会”（《规程》第二十二条）这样才能使幼儿在充分感知美的基础上，理解美和形成美的观念，产生表现美的情趣，初步具有判断和评价美的能力。为达到这一要求，在美术教育活动中，教师要十分重视美术欣赏活动，因为欣赏本身就是审美过程，它含有认识、评价和赏心的功能。教师可以选择一些简单易懂的成人作品（如动物画），也可以是中外艺术品及儿童优秀作品。比如大班有画大熊猫的活动，为了让幼儿画出熊猫的可爱姿态，我们可以收集各种熊猫的画作或者是玩具熊猫等等，让幼儿在充分感受的基础上，激发幼儿表现美的情趣，从而进行美的创作。在这里我们还要特别强调让幼儿学习评价同伴的作品，这对提高幼儿美术欣赏能力、提高幼儿美的表现能力有着极大的作用，幼儿可以从同伴的作品中吸取优点。幼儿的互相评价往往比老师说的更有说服力。
总之，幼儿园的美术教育活动必须在贯彻《规程》的基础上，结合当前的教育发展与改革，以幼儿为主体，从激发幼儿兴趣入手，引导幼儿主动参与美术活动。切不可用一张范例框死幼儿的思维，切不可以成人的眼光评价幼儿作品。
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