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在美术活动中培养幼儿的创新能力随感
泗洪县幼儿园 郁敏
在科技高速发展的今天，社会越来越需要具有创新能力的开拓型人才。而从小培养幼儿的创新精神 、创造能力也显得越来越迫切。我有幸参与了我园省级课题“在美术活动中培养幼儿创新能力”的研究，下面我就把自己在三年实验研究中的一些感受介绍给大家。
一、 传统的幼儿美术教学的特点 P4
（一） 写实性
（二） 模仿性
（三） 限制性
传统的幼儿美术教学是写实教学、模仿教学，这种方法的特点是以训练技能技巧为主，不要求幼儿开动脑筋，只要求他们亦步亦趋的按照教师的画法步骤临摹。这种方法的弊端可以用“邯郸学步”的历史故事来解释。一个燕国人到赵国邯郸，羡慕邯郸人走路姿势优美，便专心模仿，结果新步伐没学会，而自己原有的走法也忘了，无奈只好爬着回去。幼儿模仿教学恰如“邯郸学步”，不但掌握不了绘画的技巧，反而失去了幼儿特有的生动画法。所以齐白石大师说：“学我者生，似我者死。”更尖锐的指出模仿绘画的害处。我们在传统的教法中，老师需要一步一步把图形画出来，甚至一根草，一朵云都要画清楚，这样不仅把孩子束缚在这个范围内，而且老师也很辛苦。老师不仅要课前会画，而且要画的漂亮，所以有的老师会说：我不会画画，不能带美术课。其实我说：会画画的老师不一定能带好美术课，不会画画的照样可以带好美术课！《纲要》指出，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐，在着基础上给予适时、适当的指导。作为教师，画不好没关系，但我们要善于引导，要能把孩子的潜能挖掘出来。只要能把还是的潜能最大限度的挖掘出来，你就是好老师。P8
二、幼儿美术教学中的创新与一般意义的创造有所不同
（一）、着重点不同。在幼儿美术教学中进行创新教育的着重点是培养创新能力和重新建构的能力，就是为发展创新能力和建构能力打下良好的基础。而一般意义上的创造是把重点放在作品或产品本身上。就是说我们不能仅满足于孩子画了一幅好的画，做了一件好的手工作品，而应看到其中创新的成分，想象的成方，把这作为一个起点，不断促进幼儿在各领域创新能力的发展。
（二）、指向不同。一般意义的创造和传统的幼儿教育中的创造指向于活动的结果，现代幼儿教育更注重活动的过程。
（三）、内容不同。传统的幼儿美术教育要求通过模仿掌握技能，现代则强调精神创造的意义，强调活动对幼儿心理发展的影响。其实，现在各领域的教学都是这样，不再单纯强调让幼儿掌握XX技能，而是更加注重创新和体验的发展。P12
三、幼儿美术活动中创新的特点
（一）、具有创意性。幼儿期是最富创新精神的阶段，他们大胆、 浪漫、无拘无束的表达童心、童趣，他们很少受规矩的束缚，可以随意的联想。一次大班的绘画《我喜爱的动物》中，许一嵌小朋友画了一座山，山脚下有一个躺着的人，山上一只老虎把尾巴伸向这个人，他说：这个人不小心掉到山下受伤了，老虎看见了用他的尾巴去救人。老虎在人的心目中一般都是比较凶猛的 伤害人类的，而这孩子的一幅画显示了老虎可爱的一面，也显示了人类与动物的和谐。
（二）、具有自主性。幼儿的创新活动基于自身的内在要求，出于自发的行为倾向，不受教师的强制。而我们现实教学中教师往往发现并指出孩子的偏差，要求孩子按老师的意图改正或教师直接动手替他改，这种方式对幼儿的自主创新干扰最明显。比如，在一次绘画活动中，如果某一孩子在画面上画了两个太阳，肯定大部分教师都会告诉他画错了，天上只有一个太阳。但如果孩子告诉你：他在电视上看到有的地方下大雪，很多人和牛羊都冻死，太可怜了，他要画两个太阳给他们，让天气快暖和起来。这时你还会认为他错了吗？
（三）、具有超越性。幼儿只要真正获得了创新的自主权，他们就能驾驭绘画创新，能够使自己的思维异常活跃，画出超乎寻常的作品。P16
四、幼儿美术创新能力的培养
（一）、激发幼儿兴趣，打好创新基础。兴趣是幼儿乐于活动，乐于创新的动力。我们在工作中都有这样的体会，幼儿对感兴趣的内容，掌握的特别快，特别好；反之则结果不会理想，如果孩子没兴趣，教师仍坚持把孩子硬往自己确定的内容上拉，表面上看似完成了教学目的，实际上幼儿并没真正学懂，甚至还会扼杀他们的想象力和创新意识。
（二）、教师对幼儿的评价必须谨慎。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教育技巧的奥秘之一在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到鼓励的话。”幼儿的心理尚未成熟，缺乏自主意识，行为易受到他人的影响，情感也稚嫩脆弱，因此需要成人的保护和关爱。教师是幼儿生活中一个特殊的角色，幼儿对教师的关注是十分敏感的，教师的一句话，一个动作，一个眼神都回对幼儿产生或积极或消极的暗示。
（三）、丰富幼儿的生活经验。幼儿进行绘画，就是对其所知的表现，所知越多，理解越深刻，活动的素材就越丰富，活动的动力也越充足，思维也越开阔。否则，会影响儿童在活动中主动性 积极性的发挥及创新能力的表现。一次活动中，朱冠林小朋友用黑色的颜料点出了几朵黑花，小朋友都说他画错了，我也认为他画错了，可是他委屈的说：“爸爸妈妈带我在上海看过花卉展，里面就有黑色的花嘛。”他还在黑花下点了几个小黑点，说是花谢了，叶子落下来的。P20
（四）、多给幼儿自我表现的空间。我国著名教育家陶行知先生提出培养儿童的创造性应做到“六大解放”，即解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间和解放儿童的时间。幼儿不仅用语言、动作，也常用自己的画表达内心的体验。在小班的一次绘画活动中，老师先讲述了《小蝌蚪找妈妈》的故事，然后发给每个幼儿一张画好的青蛙图片，让他们把青蛙贴在纸上，画一幅《小蝌蚪找妈妈》，李想小朋友的画上却没有青蛙，只有一个歪歪扭扭、看不出是什么的东西站在小蝌蚪的旁边，我问他画的是什么，他骄傲的回答：“那是我呀！青蛙妈妈把孩子生下来就自己走了，这样不好，还是我来给他们当妈妈吧。”
在让孩子自我表现的同时，教师要能容忍杂乱，有些幼儿的画看似杂乱无章，却有丰富的内容，教师对着类幼儿不能一味批评，而应对他们的丰富想象加以表扬，并引导他们学习合理布局，否则，将严重扼杀孩子的积极性。一次绘画活动中，一位孩子画了一架飞机，挺不错的，可飞机的尾巴后面是一团乱七八糟的东西，当时我非常生气，可孩子告诉我，这是他驾驶的飞机，在战斗中被敌人打中了，尾巴在冒烟，他只好跳伞。
有的老师会疑问：不让孩子模仿老师的画法，他怎么学会画呢？其实在孩子刚接触画的时候，在学习基本技能的时候还是需要一定的模仿的，比如在学习画各种形状 、学习涂色时都需要模仿，只是这时老师要注意，允许孩子的不同，不能因为模仿的不好不象而训斥孩子，要留给孩子自由想象的空间。在教给孩子一定技能后，教师应注意教给孩子观察的方法，提高观察能力，丰富经验，为创造性想象打下良好的基础。
当然，幼儿创新能力的培养，单靠教师、单靠绘画活动是远远不够的，只有加强教师和家长的配合，增进幼儿园和社会的联系，注重在日常的各项活动中培养，才能将幼儿培养成适合社会需要的、具有创新能力的人才。P24
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