如何在美术教育中培养幼儿的创造力P0
在多年的教学实践中我体会到，美术教育是培养幼儿创造性的重要途径。开展美术活动能够达到训练和开展右半脑功能的目的。幼儿通过美术活动，能够丰富想象力，提高审美能力，并逐渐形成良好的创造心理素质。我是在以下几方面着手培养幼儿教育创造力。
一、认可、鼓励幼儿去创造
幼儿好奇心强，想象力丰富并且大胆，在他们充满童真和稚气的想法中，创造性的火花就不断闪现，作为教师要及时发现，给予认可并精心培育。当孩子的想法稀奇古怪超越现实时，当他们的描述与实际情况有出入时，当他们乱涂乱画而兴致勃勃时，我们切不可用“对不对”、“像不像”等成人固有的思维模式去限制他们，或盲目否定，而应正确的扑捉创造思维的“闪光点”，加以引导，为孩子们创造一种宽松、自由、民主的气愤，让他们能够自由的思索，大胆想象，主动选择并作出决定。
教师还应提供充足的时间、材料、活动场所，让孩子们在随心所欲、自由自在的玩耍中接触各种艺术活动的材料、器具，在涂涂、画画中激发对美术活动的兴趣，促进想象力和创造力的萌芽和发展。P4
例如在一次美术课上我教小朋友们画夏天：烈日炎炎下，小朋友们在游泳池里玩耍嬉笑，大部分小朋友都把太阳涂成了红色，只有王小帝小朋友把它涂成了绿色，我问他为什么这么做，他说：“如果太阳是绿色的，天就不会那么热了，那小朋友会玩的更舒服。”“那你为什么不把它涂成蓝色的呢？”我追问到了一句，“大树是绿色的，我在它下面玩的凉快，所以我把太阳也涂成了绿色。”听到这我不但没有纠正他的做法，还表扬了他丰富的想象力 ，有大胆的创造精神。从那以后这名小朋友对美术活动更感兴趣了，绘画水平也日益提高，在绘画评比中还得了金奖。
二、发展儿童的感官，培养美学意识
在美术活动中，感性的智慧占主导地位。创造性的思维活动场所也是凭借感性材料进行的，新的形象、新的设想不会凭空而来，而是对旧表象的选择、加工和改组构成的。因此教师应通过各种活动，为幼儿创造运用各种感官去接触外界事物的机会，鼓励他们多看、多尝试，从而达到发展感官，丰富幼儿生活，增长知识，开阔眼界的目的，同时，还应注意在活动过程中启发和培养幼儿教育的美学意识。在幼儿认识事物的直觉中很多是符合人类审美观念的，成人要有意识的培养和引导。另外，有关美的法则如平衡、和谐、自然、真实等在幼儿的绘画中表现出来的这些审美本能加以肯定，并有意识的加以引导，使幼儿有无意识的显现发展成为艺术表现。同时配合运作生活体验、语言描述及录像、幻灯等形式和手段启发联想，在幼儿心理可以接纳的范围内进行潜移默化以及美的熏陶，逐渐培养幼儿美的感受力。
三、自主式教学中渗透必要的知识、技能P8
传统的美术教育比较重视理性知识和技能的传授，把传授技能技巧作为掌握知识、发展智力的根本途径，却忽略了幼儿的观察、思维、想象，造成幼儿艺术表现的模式化、固定化，对生活中的美反映迟钝，这与艺术的最终目的是不符合的。当然，这也不是说幼儿美术教育完全不要技能技巧，必要的技能技巧是学习幼儿美术不可缺少的一部分，只是美术教育不能以传授技能技巧为核心，也不能采用灌输式教学，而应大量运用观察、记忆、体验、联想、欣赏等方法进行启发式教学，侧重教会幼儿运用各种美术工作、材料的方法，强调表现形式的多样化、个性化。
最后还要借助美术教育培养幼儿克服困难、坚忍不拔、坚持到底的个性品质。要充分利用美术活动对幼儿强大的吸引力，强化儿童在反复练习、想办法、克服困难后取得成功的喜悦情绪和内心体验，使孩子之间形成做事能动脑筋克服困难、坚忍不拔、坚持到底的行为习惯，并最终化为个性品质。
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