民间工艺美术与幼儿潜能的发展研究报告P0
无锡市甘露中心幼儿园 周冬芳
一、问题的提出：
民间工艺美术主要是指一种美学的概念，是美学与技术完美结合的高度，中国文化源远流长，博大精深，民间工艺美术散发着浓郁的民族气息和活力。民间工艺美术是民族传统文化的瑰宝，蕴含着情感、认知、审美、创造等多方面的教育价值。艺术教育是幼儿园教育的重要内容，而美术教育又是艺术教育的一个重要组成部分。把民间艺术与幼儿美术教育相结合，让幼儿在学习各类民间技能中，发展想象力和创造力，得到民间艺术美的享受，受到民间艺术美的教育，进而陶冶幼儿的情操。民间工艺美术来源于生活、反映生活的艺术，其表现形式与手段有浓厚的生活气息，与幼儿的现实生活有着紧密的联系。我园地处素有八湖福地的金甘露，甘露人民勤劳朴实、技艺精湛，为了进一步传承民俗文化，学习各种民间技艺，发展孩子感受美、表现美、创造美的能力，《幼儿园教育指导纲要》中也提出要引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。为此，我们在总课题题“利用社区资源开展幼儿园民间工艺美术的指导研究”的基础上，开展了子课题“民间工艺美术与幼儿潜能的发展”我们针对班级的年龄特点和实际水平从小班幼儿着手，分别对三个不同年龄层次的幼儿进行培养、教育。
二、研究的方法P4
（一）研究时间
2005年9月——2006年7月
（二）研究对象
以2005年9月入园的甘露中心幼儿园小（3）班、中（1）班、大（3）班全体幼儿114名为研究的对象。P8
（三）研究的内容
1、课题的界定：
什么是民间工艺美术，民间工艺美术，是大众的生活的民俗的艺术，是劳动人民为满足自身的精神生活需要而创造并流传的艺术，它反映这劳动人民独特的生活情趣，是经济和文化的双重载体。民间工艺美术可谓祖传的“百年基业”，是“纯正的国粹”。
2、如何萌发幼儿对民间工艺美术的兴趣和感受意境美、形式美的能力。P12
3、如何让幼儿掌握初步的民间工艺美术知识，提高表现美的能力。
4、努力挖掘民族艺术精华，传承和发扬民俗文化，陶冶艺术情操。
5、创设相应的民间工艺美术环境，激发主动参与创作的欲望，体验成功的乐趣。
6、积极参与民间工艺美术活动，提高动手能力和合作能力。P16
（四）研究手段
1、 对小（3）班、中（1）班、大（3）班114名幼儿进行前测，了解幼儿对民间工艺美术兴趣、技能及家长对民间工艺美术的认识和配合方面的情况。
2、 幼儿园创设良好的民间工艺美术环境，开展幼儿民间工艺美术兴趣小组，提高幼儿的民间工艺美术技能。
3、 将民间工艺美术活动渗透于幼儿的一日活动，构建民间艺术园本课程。P20
4、 充分利用家长资源，创设环境，指导幼儿进行民间工艺美术活动。
5、 有效的利用社区资源，开展多种形式的民间工艺美术活动。
6、 有机开展一些民间工艺美术竞赛活动，提高幼儿参与活动的兴趣，获取成功感。
（五） 研究方法P24
（1）文献研究法：通过查阅有关文献资料，了解研究动态，获取有关民间工艺美术的教育功能，促进幼儿潜能发展等方面的关系及经验做法。幼儿园利用社区资源开展民间工艺美术活动的有效途径与正确的指导行为，并形成文献综述。
（2）调查法：通过问卷及访谈，了解幼儿的民间工艺美术技能的基本情况及家长对民间工艺美术的认识和对幼儿的指导情况。
（3）实验法：采用实验前后比较的方法。实验前，从家长和幼儿两方面入手进行了测试，我们拟定了对民间工艺美术的概念、内容是否了解；民间工艺美术对孩子的发展有无教育价值；有无对孩子开展过何种民间工艺美术活动，幼儿民间工艺美术技能的现状情况等几方面的测试项目，对研究班小（3）班、中（1）班、大（3）班114名幼儿进行了基础测试，研究结束后，我们进行了第二次测试，对实验前后的所有数据进行统计分析、比较。进行卡方检验。
（4）行动研究法：我们边实践边研究，努力完善研究方案，并根据实施情况调整方法、手段及研究时间，以顺利完成实验任务。P28
（5）经验总结法：在研究过程中，组织课题组成员交流总结实施情况，进行阶段小结，探讨成功经验。发动部分家长撰写经验总结并进行交流推广。
（五） 研究过程
（1）准备阶段：2005年9月
总课题组成立、组建子课题组。建立子课题组，召开课题组成员会议，确立本课题名称《民间工艺美术与幼儿潜能的发展》划策各年龄段的小课题名称。小班为《在民间工艺美术活动中培养幼儿的欣赏能力》；中班为《在民间工艺美术活动中提高幼儿的表现能力》；大班为《民间工艺美术活动中幼儿创造能力的培养》组织课题组人员学习有关理论，设计调查问卷，问卷主要项目包括：家长对民间工艺美术的认识、幼儿民间工艺美术技能现状情况，家长对幼儿开展民间工艺美术活动的支持情况等。P32
（2）实施阶段：2005、9——2006、7
向家长、老师发放调查问卷，每班分别填写，然后进行数据整理、分析。发现家长对民间工艺的认识观念比较落后，对幼儿的民间工艺活动支持不够，不能有意识的创设环境，指导幼儿开展民间工艺美术活动，幼儿的民间工艺技能非常薄弱，对民间工艺的欣赏能力、表现能力、创造能力较差，我们在此基础上制定了实施计划，根据计划开展多种形式的活动。
（3）总结整理阶段：2006、8-----2007、12
研究资料整理，进行效果测定，与实验前采用同一份问卷进行研究后测试，将前后两份问卷的数据进行统计、分析、比较、测定实验效果。P36
三、 研究结果
（一）家长对民间工艺美术认识情况比较
（1） 研究前后家长对民间工艺美术的概念内容了解及认识.的情况比较
表1 研究前后家长对民间工艺美术的概念内容、教育价值认识情况比较与统计P40
内容指标 对民间工艺美术的概念内容的了解 民间工艺美术对孩子的发展的教育价值的认识
研究前 研究后 研究前 研究后
较好 3026.31% 7061.40% 3026.31% 8070．18%
一般 7061.40% 3631．58% 6960.52% 3026．31%P44
不够 1412.28% 87．02% 1513.15% 43．51%
由表1可知：
1、 研究后，家长对民间工艺美术内容、概念了解好的人急剧增加，达到61.40%，一些家长虽然不是了解的很清楚，但也有了一个初步的认识，不了解的只是极少数，因此研究后家长对民间工艺美术的了解较研究前有了非常大的转变。
2、 民间工艺美术对幼儿的发展的教育价值的认识，正确的家长人数由研究前的30人增加到80人，由此可见家长的认识观念有了很大的转变。P48
（2）研究前后家长对民间工艺美术对孩子审美能力的认识情况比较。
表2研究前后家长对民间工艺美术对孩子审美能力的认识情况比较与统计
内容指标 通过民间工艺美术对孩子的熏陶是否能提高孩子的审美能力
研究前 研究后P52
提高很大 2824．56% 8675．44%
提高不大 7061．40% 2320．17%
没有提高 1614．03% 54．38%
由表2可知：P56
研究后，家长对民间工艺美术提高孩子的审美能力的认识，认为提高很大的人数急剧增加，由24．56%增加到75．44%，认为提高不大的占20．17%，认为没有提高的只占4．38%，差异显著，因此家长对民间工艺美术提高孩子的审美能力的认识明显提高。
（3） 研究前后家长带孩子参与民间工艺美术活动的情况比较。
表3研究前后家长带孩子参与民间工艺美术活动的情况比较与统计。
内容 指标 研究前 研究后P60
家长带孩子欣赏民间工艺美术品 10件以上 2521．92% 7565．79%
10件以内 4035．08% 3934．21%
一件没有 4942．95% 00%
家长带孩子玩过民间工艺美术活动 玩过很多次 2017．54% 6859．65%P64
玩过两三次 3026．31% 4640．35%
没有玩过 6456．14% 00%
由表3可知：
1、研究后，家长家长经常带孩子欣赏民间工艺美术品，欣赏过较多件数的人数急剧增加，由21．92%增加到65．79%，从没欣赏过一件的家长从49人到没有，因此家长带孩子欣赏民间工艺美术品意识明显增强。P68
2、研究后，家长带孩子玩过民间工艺美术活动很多次的，人数急剧增加，由20人增加到68人，从没玩过的一个没有，由此可见家长带孩子参加民间工艺美术活动的积极性明显提高。
（二）幼儿民间工艺美术技能情况的比较与统计
（1）研究前后孩子参与民间工艺美术活动的态度的比较
表4 研究前后孩子参与民间工艺美术活动的态度的比较与统计。P72
内容指标 研究前 研究后
积极参与 3026.31% 7061．4%
坚持性不够 6960.52% 3833．3%
不愿参加 1513.15% 65．3%P76
由表4可知：
1、研究后，能够积极参与民间工艺美术活动的孩子人数由研究前的30人增加到70人，坚持性不够的由69人减少到38人，不愿参加的只占5．3%，差异显著，因此孩子参与民间工艺美术活动的积极性明显提高。
（2）研究前后幼儿在民间工艺美术活动中的欣赏能力、表现能力、创造能力的比较。
表5 研究前后幼儿在民间工艺美术活动中的欣赏能力、表现能力、创造能力的比较与统计。P80
内容指标 幼儿在民间工艺美术活动中的欣赏能力 幼儿在民间工艺美术活动中的表现能力 幼儿在民间工艺美术活动中的创造能力
研究前 研究后后 研究前 研究后 研究前 研究后
很强 3026．31% 5245．61% 2320．17% 3934．21% 1210．53% 3026．31%
较强 5043．85% 3833．33% 3530．70% 5043．86% 2421．05% 4640．35%P84
不强 3429．82% 2421．05% 5649．12% 2521．93% 7868．42% 3833．33%
由表5可知：
研究后，幼儿在民间工艺美术活动中的欣赏能力、表现能力、创造能力较研究前有大幅度的提高，欣赏能力、表现能力、创造能力不强的幼儿明显减少，因此孩子在民间工艺美术活动中的欣赏能力、表现能力、创造能力明显提高。
（3）研究前后幼儿对民间工艺技能的掌握情况比较P88
表6 研究前后幼儿对民间工艺技能的掌握情况的比较与统计
内容指标 剪纸、撕纸 泥塑 编织 印染
研究前 研究后 研究前 研究后 研究前 研究后 研究前 研究后
好 3429．82% 4539．47% 3026．31% 5043．86% 108．77% 2017．54% 00．00% 1714．91%P92
一般 6052．63% 5951．75% 5043．85% 5043．86% 4035．08% 5245．61% 5043．85% 7767．54%
差 2017．54% 108．78% 3429．82% 1412% 6456．14% 4236．85% 6456．15% 2017．55%
由表6可知：
研究后，幼儿剪纸、撕纸、泥塑、编织、印染掌握情况好的幼儿人数明显增加，掌握差的幼儿人数相应减少，由此可见孩子的民间工艺美术技能在培养中有明显提高。P96
实验研究结果表明，家长对民间工艺美术与幼儿的发展有了正确的认识，观念大大转变，大约有三分之二的家长认为民间工艺美术活动对幼儿有很大的教育价值，能提高孩子的审美能力，三分之二的家长也能有意识的为孩子创设环境、开展各种民间工艺美术活动，幼儿参与活动的积极性非常高，通过开展各种民间工艺美术活动，幼儿的撕纸、剪纸、编织、泥塑、印染、雕刻等民间工艺美术技能大大增强，通过民间工艺美术活动提高了幼儿欣赏美、表现美、创造美的能力，所以“民间工艺美术活动与幼儿潜能的发展”研究对幼儿有着很大的促进作用。
四、 途径与方法
（一）创设环境，营造民间工艺美术的氛围。
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿的发展。”把环境看作一种教育的资源，就要求我们对环境进行设计，以充分发挥环境的促进功能，设计可以使得“偶然的环境”变成“教育的环境”。P100
适宜的环境，能够有利于幼儿的发展。幼儿园楼梯上，张贴各种民间工艺活动、民间美术欣赏的图片、照片，幼儿随时看看、说说、讲讲；班级里，各班根据幼儿的年龄特点，从主墙饰、小墙饰、家长园地及活动区域上也作出相应的民间艺术环境的创设，幼儿自主选择材料操作。我们在主题环境的创设中充分体现了民间工艺的特色，幼儿的印染作品屡屡上墙，师幼共同合作编织的“春之乐”、“夏之趣”纷纷展现在幼儿的面前，他们看到自己的作品上墙了，心中充满了成功的喜悦，同时我们还积极创设区角活动，在不同阶段分别开设了编织坊、陶艺坊、印染坊等等根据研究目标提供大量的半成品材料和多种辅助材料，如收集各种便于编织的自然物、适于印染的水果，让幼儿有空的时候就去玩一玩、试一试、做一做，不断提高自己的民间工艺美术技能。
（二） 开发民间工艺课程资源。
丰富多样的民间工艺活动能激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的民间工艺美术技能，我们根据已制定好的专题研究计划，充分挖掘泥塑、印染、编织方面的教育内容，并有机的渗透在每个主题之中，活动的形式多样，有亲子活动、竞赛活动、社区艺人表演等。小班幼儿手的协调性较差，因此活动内容以欣赏为主、有效的开展了欣赏“中国结”、“泥阿福”、漂亮的花布等活动，中班幼儿的动手能力增强了，活动内容趋向于表现为主，开展了“做盘扣、织毛衣、蜡染”等活动；大班侧重于创造能力的培养，开展了“美丽的唐三彩、编织表演秀、蓝印花布“等活动。在活动过程中要求教师善于积累资料，把自己精彩的活动案例、幼儿出色的表现用拍照片的形式保留下来，通过丰富多采的游戏活动、竞赛活动提高了幼儿的表现能力、创造能力，增强了动手能力。
P104
（三） 有效的利用家长资源，形成家园合力。
家庭是幼儿园的合作伙伴，因此，我们在研究的过程中重视家长资源的利用，，有效的促进幼儿民间工艺技能的提高。一方面，我们召开家长会，让家长了解研究的目标、内容，向家长宣传民间工艺美术教育的理念与方法，从而使家长以积极的状态投入到我们的研究中来，实现家园共育。另一方面，举办家长开放日，开展生动的亲子活动，以“才艺比拼”、“作品展示”的形式，在此我们开展了亲子活动“蔬果雕刻、巧手变变”等半日活动，家长的参与热情非常高，在与孩子的共同合作中，动手能力、创造能力、想象能力相对提高，在对亲子作品的展览、欣赏、评价过程中萌发了幼儿对民间工艺的热爱之情。
（四）充分利用社区资源，感受浓厚的民间文艺。
正月十五“元宵灯会”和“四月半庙会”是甘露镇民俗传统节日，在节日期间，各种民间艺术将登台亮相，大放异彩。我们与家长联系，请他们带孩子上街逛逛、看看、聊聊，让幼儿感知热闹的场面，感受吉祥的欢乐，欣赏舞龙舞狮、扭秧歌场面，开展了赏灯、玩灯、猜灯谜、做灯的系列活动，使幼儿对民间工艺活动产生了浓厚的兴趣。P108
五、 分析与讨论
1、 民间工艺美术与园本课程的整合
民间工艺美术渗透于园本课程，既彰显了我园的办园特色，又促进了幼儿潜能的发展，提高了幼儿感受美、表现美、创造美的能力，但对民间工艺美术活动的内容、形式挖掘不够，以及与园本课程的整合也有点欠缺。
2、 在民间工艺美术活动的组织过程中，如何体现幼儿在前，教师在后，如何让幼儿主动的参与活动，充分发挥主体性，进一步激发幼儿潜能发展，需要进一步的实践与研究。P112
3、 教师民间工艺美术技能需进一步提高，园本课程的实施、反思、评价水平也需不断提高，更好地指导研究实践。
4、教育形式和内容要考虑到幼儿的身心特点，结合实际，立足于本土文化，努力挖掘于选取一些具有浓郁地方特色的民间艺术题材，更便于不同地区的使用与教育。民间艺术教育要保持纵向系统的同时，还要注意与各学科保持有机的横向联系，以及家庭教育的密切配合，只有各方面的教育力量步调一致，相互补充，才能促进幼儿民间艺术教育的深化、完善。
参考文献：
《艺术教育》P116
《中国民间工艺》
《走进民间艺术》
|
