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美术教育走进幼儿生活世界P0
幼儿期的思维以具体形象为主，幼儿的学习是在与周围事物的互动中完成的。幼儿学习的特点也要求幼儿美术教育活动与幼儿生活紧密相连。新《纲要》明确指出要让幼儿“能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美”、“并能大胆地表现自己的情感和体验”、“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。《纲要》对美术教育的目标定位，要求我们的教育观念从强调知识技能的学习向运用知识技能表现生活，表达情感转变。显然，这是一种“以人为本”的美术教育。通过学《纲要》、翻阅资料，转变教育、教学观念，在美术活动中实践、探索，现将美术活动谈一点肤浅的认识。
一、要重视幼儿情感态度的发展
在美术活动中，要将教师 作用发挥在“激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐”。让幼儿在美术活动中充分体验到以自己的方式感受美、表现美和创造美的自由和快乐。而不能单纯重视表现技能或艺术活动结果，让孩子因为画不像一样东西而感到无能、羞愧和泪丧，这种不快的体验不仅会使孩子日后远离艺术，甚至可能成为他对别人不信任、不友好的潜在因素。因此，要求教师在艺术活动中将指导重心落实在幼儿的情感、态度和体验上，在把握住这个关键的前提下，老师应该根据每个幼儿的特点和需要，对其艺术的表现方式和技能技巧给予适时、适当地指导。例如：有一位小朋友画画时想象丰富、大胆构思、色彩漂亮、具有童趣，但线条弯弯曲曲不流畅，画面构图不协调，我根据他的特点和需要对其表现方式和技能给予适时适当的指导。如：近处的物体画大，色彩深，远处的物体画小、色彩浅。突出主题的物体画大、颜色鲜艳；配衬的景物画小、着色浅。这孩子对绘画兴趣倍增，果真天天晚上自愿练绘画。入园就拿给老师看，老师给一定的鼓励和点评，孩子很自信、很快乐。今年五月，他画的“我为火星送一片绿”被荣获南充市第二届绘画比赛一等奖，在幼儿美术活动之中，让每个幼儿在其绘画天性的引导下，在教师适当的帮助下，按他自己的能力水平，在各种不同形式的美术活动中大胆自由地以自己的方式表达他对周围世界与生活中美好事物的感受，并从中体验到自己表达与创造的乐趣，从而实现美术教育活动促进幼儿形成健全人格的美育功能。
二、从自然界中选择美术教育活动主题P4
如社会生活中的房屋造型、橱窗布置、节日的街头、人和动物优美畅通的动作，大自然中春天的嫩牙、秋天的落叶、各种花卉的颜色、树木的造型、美妙的小溪流水声和鸟鸣声等都蕴涵着美。教师可以组织寻找“生活中的画”，确立美术教育活动主题，要留心大自然和社会生活中蕴含艺术韵味的场景，事物以及幼儿能够体验到的情感进行联想，如：我辅导的“太阳，太阳，我爱你！”这幅彩笔主题画就是选用了孩子与太阳对话，欢乐、飞舞的玩童，还有小鸟和花草，加上五颜六色、不 同层次的色彩，巧妙地表现出画面的主题。这幅作品今年五月被评为南充市第二届美术比赛一等奖。
三、根据幼儿的兴趣以及整体教育计划的安排，调整美术教育活动主题
美术活动不仅仅是绘画、剪剪贴贴完成一幅作品，而且是培养幼儿美术的感悟力。因此美术活动应渗透于各领域的活动中，科学中有美、语言中有韵味，这些都是对幼儿进行美育的重要途径。例如：“三八”艺开展主题“我的好妈妈”活动，让幼儿知道妈妈很辛苦，激发幼儿对妈妈的爱和感激之情，幼儿和老师一起布置“好妈妈”玩色带，展示幼儿作品，请妈妈参观幼儿作品，增进了母子情感交流。
在幼儿美术活动中，幼儿园教师需要做的是拾起自己遗失已久的童心，去理解、赏识和接纳孩子自己的表现方式，像《纲要•艺术》的内容与要求里说的“提供自由表达的机会，鼓励幼儿用不同绘画形式大胆地表达自己的情感、理解和想像，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式 ，分享他们创造的快乐。”同时也要和传统的美术技能、技巧相结合。如绘画中的近大远小、画面主题突出，对比和近深远浅的不同层次作色、五颜六色的美丽画面等等，这样幼儿园教师就可以和孩子们一起徜徉在充满童心、童趣的艺术海洋里一起成长。P8
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