幼儿美术活动设计思路与指导策略P0
一、设计思路
1、确定教学目标
在确定教学目标时应根据幼儿生理、心理发展的规律，在客观判断幼儿现有水平的基础上，确定幼儿下一阶段经过努力可能达到的目标，只有这样才能做到适度。如当幼儿只能用笼统的图形来创造图像时，就应鼓励幼儿将图形与线条进行多种样式的组合。当幼儿能画出较清晰的图形时，就应逐步引导幼儿用多种图形组合来创造不同的图像。当然，目标并不一定都是按教师的主观意愿制定的，有时它可以是由幼儿提出的。所以教学目标必须与幼儿的需要吻合。
2、选择内容P4
幼儿美术创作主要表现在造型能力和表现方法两个方面。造型能力的形成与发展和幼儿的空间知觉能力的成熟程度有密切关系，教师用避免运用简单灌输和强化训练的方法，力求客观地把握幼儿的认识发展水平，使幼儿能不断变化、创造，学习到各种表现方法。一般认为幼儿学习技能的内驱力来自他们在内容的吸引下产生的强烈的自我表现的愿望。所以，教师应选择那些有足够吸引力的内容并进行艺术加工认真研究内容与技能的内在联系，把技能表现自然地融入内容之中。除此之外，教师还应有意识地选择一些内容开展专门的活动，发展幼儿的创造性思维。这类美术活动在技能与方法上应尽可能简单、便捷，以便给幼儿更多创造的空间。
3、调整教学过程
通常幼儿美术教学过程由引起兴趣、出示范例、示范讲解、巡回指导和结束评价五个环节组成，这五个环节都以完成技能要求为目的。在实践中，可以尝试将这五个环节调整为创设情景、提出问题、引导讨论、鼓励独创和展示判断，这是以鼓励创新、激发创造为目的的。创设情景指的是将情景贯穿与教学全过程，使其成为诱发创作动机、引导幼儿学习技能的推动力；提出问题指的是围绕内容与方法提出问题（可由教师提问，也可由幼儿提问），让幼儿观察、思考；引导讨论指的是师生共同参与讨论，引导幼儿从不同角度思考那些没有统一答案的问题；鼓励独创指的是鼓励幼儿按自己的体验大胆表现，努力超越自我；展示判断指的是给幼儿展示作品的机会，让幼儿通过比较自己与同伴的作品来进行判断和自我表现评价。
一、 指导策略P8
幼儿美术创作离不开教师的指导。在美术创造过程中，幼儿的创造是个体化的，教师很
难设定统一的指导方案。但通过实践，一般相信把握以下一些指导策略会使美术教学取得较为理想的效果。
策略之一：不断提出疑问
当幼儿经常采取某种造型形式、表现方法时，教师可以提出疑问让幼儿考虑改变思路，以避免形成一种僵化的固定不变的思维模式。例如电告幼儿选择红色画太阳时，教师可以再提问：“其他颜色可不可以用来画太阳呢？”当幼儿用彩条画太阳时，教师可以进一步提问：“怎么的彩条才更像阳光呢？”P12
策略之二：帮助幼儿建立求新、求变的创作思路
很多教师常要求幼儿画的“跟老师的不一样”、“跟小朋友的不一样”，这个空洞的要求常常使幼儿束手无策。一般认为所谓“不一样”，首先应提倡幼儿创新，使作品不同与自己以前的创作，不满足与自己已经掌握的方法；其次，要把“不一样”具体化、明确化，如大变小、高变低、红变绿、左变右等等。如画鸟时，应鼓励幼儿画自己喜爱的鸟，也鼓励幼儿画想象中的鸟，头、身体、翅膀、羽毛、眼睛、嘴巴什么都能变。不能用成人的眼光来看待幼儿的思维方式。
策略之三：善于用幼儿看待事物的方式去解释画面
幼儿对许多图像的解释都与日常生活经验具体形象的联系在一起，教师应经常观察、学习幼儿的造型，善于用幼儿的思维方式去解释画面，只有这样才可能和幼儿进行交流。P16
策略之四：教幼儿学会修改图像
教师应使幼儿懂得完成作业和对待工作一样，应该是完整的，不能半途而废或因不满意而气馁，应鼓励勇气，设法修正，直到自己满意为止。有些自信心不强的幼儿，常常画错了或不满意就换一个地方画，或把纸翻过来重画，或坐着发呆直至换一张纸为止，这是极不好的习惯，对培养幼儿不怕困难、有始有终的学习习惯不利。针对这一现象，可以组织一些教学活动。如“印绳”、“打翻了墨水”、“圆圆找朋友”等，引导幼儿学会对已有图像进行再定义。尤其是当幼儿画“错”的时候，就应启发幼儿集合创作内容，对已有图像进行大胆想象，并用改变图像、添加特征等方法进行弥补。如果不能修改，则用再定义的方法使其不影响作品的整体效果。
策略之五：展示作品，相互学习
幼儿的美术创造是个性化的，其中有许多值得幼儿互相学习借鉴的成分，因此引导幼儿向同伴学习是十分重要的。具体的做法是教师及时介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习借鉴的基础上想象和创造。在幼儿完成作品后，教师应把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿既乐与观赏那些技能高、创造性强的作品，也能在一些不起眼的作品中发现其中的优点。大多数幼儿都有创新的愿望，也乐与在同伴面前显示才能。P20
策略之六：鼓励幼儿超越教师
教师应引导幼儿创造性地开展活动，不必将图像、颜色、步骤都讲解的十分详细，应给幼儿留有较多的创造余地，以显示他们的才能。有时甚至可以有意提供一些不完整或错误的图像启发幼儿思考让他们担任“小医生”为作品“看病”，使幼儿有超越教师的机会。
以上都是一些通过现实生活与工作的实践和阅读了一些有关方面的书籍的得出的理论，在实际工作中应加以应用，以观察其实际成效。
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