P0
在美术活动中培养幼儿能力
郭惠红
幼儿是在自身与周围环境中的人，事物相互作用的过程中发展的。相互作用的过程便是幼儿自身活动的过程。新课程明确指出老师要改变以上课的传统观念，为幼儿的参观、实验、制作、游戏等活动创造条件。创造是在鼓励的环境中隐约成长的，这就要求教师对儿童应持开放的态度，并以孩子的眼光，以朋友的身份与幼儿共同尝试新的东西，与孩子共同面临失败，共享成功。我们生活在一个千变万化的世界里，没有一种图象是永恒不变的，我们在活动中应教会幼儿观察，只有幼儿亲自去观察事物，掌握事物的主要特征，才能对他们有一个教完整、生动、形象的了解。让幼儿自己去开动脑去观察，不是让幼儿用教师给的框框去观察，自己不动脑，是一种有目的但无兴趣的观察，幼儿天生就有天生事物的本能。
在绘画教学中，以艺术审美为中心，把美感的培养辐射到各种活动中去，使审美经验与非审美经验得到互审、互补、互相转移，促进幼儿审美心理和一般心理同步的协调发展，最终促进幼儿创造力的发展。P4
利用区角活动，提高幼儿观察能力。
幼儿在区角活动中，是最为活跃的，我们利用区角的特点，引导幼儿去观察。观察是创造的前提，幼儿的思维是具体形象的，虽有大胆的想象和创造，但这一切的一切多不能脱离观察。没有了观察，幼儿就象失去了眼睛，无从入手。因此，我们在区角活动中提供多种材料，引导幼儿表现美。美工区为幼儿提供大量的材料：橡皮泥、泥工刀、小棍、剪刀、胶水等各种材料，另外还有好多颜色，他们用画出来的挂在作品栏里，幼儿在这种成功的体验中，闷发了美的情感。如：在自然角中，种了一些瓜秧苗，我们引导幼儿观察不同瓜秧苗的相同点和不同点，并画出它们的生长过程。这样就培养了幼儿认真细致的观察习惯。观察是认识的基础，不会观察的人不可能有丰富的想象，也就不可能有艺术的创造力，只要培养幼儿对观察的兴趣，调动起幼儿观察的主动性，使幼儿具备观察的能力，那么孩子们就会自然的把看到的东西画下来，即使离开老师的视线，也有敢于表现物体的能力。在日常活动中经常有意无意的引导幼儿观察他们感兴趣的事和物。如：自然角中的小乌龟，小朋友可喜欢了，我便引导他们观察乌龟的各个部分及细节之处，乌龟活动时四肢滑动、头部伸张等动态并引导幼儿从上往下，从侧面等不同角度去观察它的变化。有如剪小鸡，活动之前先让孩子们和小鸡玩。有意的引导小朋友发现小鸡的头部转动十分灵活，嘴巴也随头部转动一忽儿朝上，一忽儿朝小，一忽儿朝前，一忽儿朝后，向上的跳跃，着一切的多深深的映入了孩子们的脑中。在进行剪纸时，由于有了充分的观察，幼儿剪起来得心应手，有的幼儿从小鸡的头部着手，剪出了小鸡的头向上，头望天空的姿态，小鸡低着头嘴向下捉虫的姿态，有的幼儿从小鸡的翅膀与身体之间的变化、脚的变化着手，剪出了它们扑楞着翅膀急速奔等姿态，非常生动有趣。
激发幼儿的想象，培养幼儿的创造力。
绘画时我们可以采用联想训练，可以很好的激发幼儿的想象力、创造力。记得有一次，在中班时，我在黑板上画了一个圆，孩子们却在这个圆上想到了许多：太阳、小孩头、轮胎……。这次活动启发了我，是我认识到联想到的巨大作用，以后我经常通过联想的方法，引到幼儿想象，发展幼儿的创造力。因此在教幼儿画画时，尽量不立固定的模式，只教会幼儿基本的方法，让孩子从现实生活的内心想象的过程中自由“构图”，这并不时“放羊”式的让孩子乱画，而是避免“模板”式的让幼儿模仿。在美术活动中，我们尽量多应用“你画的真好”！来表扬孩子，而不是用“画的真象”。我想，技能不等于创造，孩子的能力是在于老师有着密切的联系。如：在手工制作及与绘画想结合。这种美劳结合的教育方式把绘画融入游戏中，激发幼儿的学习和创作的欲望，丰富美术教育的功能。如用幼儿喜欢撕、捏、搓纸的心理，从玩纸的游戏中，引导绘画的创作。可以利用共同创作画发挥集体的创造热情。在共同创作中，给予幼儿合作的机会，不仅能增进合群、互助的人间关系的学习，而且可以增进他们的兴趣，使其各自发挥创作的想象力。如：让幼儿一起制作《我们的幼儿园》等等。还可以利用诗、故事与绘画相结合。即幼儿把诗或故事的内容，或把从诗中获得的灵感表现在画面上。儿童亲身生活的体验以及想象的意境，所以最能引起幼儿的共鸣，极容易用画面表达出来，这样效果较好。更可以利用音乐与绘画的结合。美术创作是基于许多能力，如：语言、诗歌、音乐等，它们有着共同发挥的作用，其中节奏感在幼儿的美术创作中扮演着重要的角色，如我们常常看见幼儿在绘画创作中，随着节奏的变化，手舞足蹈，念念有词。因此，我们可以在绘画中辅以音乐的优美旋律，或让幼儿将一段节奏表现在画面上，这些对与激发幼儿创造力多有好处。在活动中我们要以爱心、耐心和细心的太度观察全部幼儿的绘画活动，要深切认识到幼儿绘画不同与成人，不能以成人的观点如“象不象”、“漂亮不漂亮”来评论幼儿画或指导他们作画，注重培养幼儿的自信心。激发幼儿的想象力，就是幼儿的已有经验所认识和所想象的东西。如我们的生成活动主题〈鲨鱼〉，幼儿就把过去对鱼的经验重新回想，然后加上现有对〈鲨鱼〉的认识和新观念，融成具体的形象。幼儿在〈鲨鱼〉的主题活动中充分发挥了他们的想象力。在画鲨鱼时幼儿选择色彩的自由，选择形状的自由，选择材料和用具的自由，脱离指导和妨碍的自由。教师的鼓励与称赞是绘画高创造的保证。教师多一分鼓励，孩子就多一分心信，这是绘画高创造所必须的。所以教师要尽可能去发现每个幼儿作品的成功之处，并具体指出作品中最吸引人的部分，然后加以适当的称赞，称赞时，语句态度不要诚恳，而且要伴有肌肤的接触，如摸摸头，拍拍肩，对认真完成作品的幼儿，即使画面不太好，也要把作品展示出来，让幼儿互相观赏，增强幼儿作画的信心。P8
展示作品重视交流
只有走进幼儿的心灵才能发现和教育儿童，才能引发幼儿的创造能力，教育才有效。展示交流是最直接的方法，它可以帮助儿童互补缺陷，学习借鉴，求心求艺。通过一系列的交流，孩子们兴奋不已，孩子们的绘画能力得到了进一步的发展。
郭惠红
|
